Развитие коммуникативных универсальных учебных действий у учащихся 5-7 классов в процессе изучения иностранного языка

• Автор: Тюрикова, Светлана Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Чебоксары
• Количество страниц: 150 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава I. Теоретические основы развития универсальных учебных действий у учащихся 5-7 классов в процессе изучения иностранного языка

1.1 Сущность коммуникативных универсальных учебных действий у учащихся 5-7 классов

1.2 Потенциал учебного предмета «Иностранный язык» для развития коммуникативных универсальных учебных действий у учащихся 5-7 классов
1.3 Технологическое обеспечение развития коммуникативных универсальных учебных действий у учащихся 5-7 классов в процессе изучения иностранного языка

Выводы по главе I

Глава II. Экспериментальная работа по развитию коммуникативных универсальных учебных действий у учащихся 5-7 классов в процессе изучения иностранного языка

2.1. Организация экспериментальной работы

2.2. Содержание экспериментальной работы по развитию коммуникативных универсальных учебных действий у учащихся 5-7 классов в процессе изучения иностранного языка

2.3. Анализ результатов экспериментальной работы

Выводы по главе II
Заключение
Список литературы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Происходящие в обществе перемены требуют совершенствования образовательного пространства, определения целей образования, учитывающие государственные, социальные и личностные потребности и интересы. В связи с этим в настоящее время важнейшей целью образовательных учреждений является формирование у обучающихся не только знаний, умений и навыков, но и готовности и способности успешно решать жизненные задачи, сотрудничать и работать в социуме, быстро переучиваться, саморазвиваться и самосовершенствоваться путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. Для достижения поставленных перед общеобразовательной школой целей, как обозначено в Федеральных государственных стандартах второго поколения, необходимо формирование у обучающихся универсальных учебных действий.
Универсальные учебные действия (УУД) представляют собой совокупность обобщенных способов действия учащегося, которые обеспечивают самостоятельное усвоение новых знаний, возможность широкой ориентации как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включающей осознание ее целевой направленности, ценностносмысловых и операциональных характеристик. В составе основных видов универсальных учебных действий выделяются четыре блока: личностный, регулятивный, познавательный, коммуникативный (А.Г. Асмолов).
Особая роль принадлежит коммуникативным УУД, обеспечивающим восприятие информации, ее передачу другим субъектам учебного процесса, взаимодействие учащихся друг с другом и учителем. Формирование коммуникативных УУД осуществляется в младших классах. Перед учителями основной школы стоит задача их дальнейшего развития. Наибольшую актуальность приобретает эта задача при обучении учащихся 5-7 классов (подростков), для которых ведущей деятельностью является межличностное общение.
Проблема развития коммуникативных УУД особо остро стоит при обучении иностранному языку учащихся 5-7 классов. Анализ психологопедагогической литературы свидетельствует, что интерес к изучению иностранного языка велик на начальной стадии, затем он значительно ослабевает. Ребенок подросткового возраста находится на пороге кризиса развития, у него падает интерес к обучению. В результате, как показали диагностирующие срезы среди учащихся 5-7 классов, снижается их уровень владения коммуникативными универсальными учебными действиями, у подростков возникают сложности с построением логичного высказывания, формулировкой проблемы и аргументацией своей точки зрения на родном и иностранном языках. У учащихся 5-7 классов возникают сложности при поддержке беседы по проблеме или принятии совместного решения.
Вышесказанное свидетельствует о необходимости поиска путей повышения эффективности деятельности педагогов по развитию коммуникативных УУД.
Результаты изучения научной литературы позволяют сделать вывод о разработанности проблемы формирования коммуникативных умений обучающихся. A.A. Бодалев, A.A. Леонтьев и др. исследовали коммуникативные умения как умения, необходимые для взаимодействия с людьми, управления их поведением. Т.А. Ладыженская, М.Р. Львов и др. разработали систему коммуникативных умений как основного компонента содержания образования. Г.М. Андреева, И.А. Зимняя, В.А. Лабунская, A.A. Леонтьев и др. выявили и описали их основные вербальные и невербальные характеристики. Формированию коммуникативных умений и коммуникативной компетентности значительное внимание уделено учеными В.А. Кан-Каликом, Н.В. Кузьминой, A.B. Мудриком, В.А. Сластениным. Наибольшее количество исследований выполнено по проблеме формирования и развития коммуникативных УУД у учащихся начальных классов.
Вместе с тем остаются недостаточно разработанными теоретические основы и технологическое обеспечение процесса развития коммуникативных

способностей, неясность целей использования иностранного языка. Вопросам повышения мотивации, сохранения и развития у учащихся интереса к предмету «Иностранный язык» уделяется большое внимание как в психологии, так и в методике преподавания этого предмета. Успешное овладение детьми иноязычной речью становится возможным при учете и удовлетворении познавательных, игровых, личностных и психофизических потребностей (В.В. Андриевская [7], Б.В. Беляев [19], Н.Д. Гальскова [31, 34], Ж. Пиаже [103], Е.Ю. Протасова [106], С.Г. Тер-Минасова [134] и другие). Так, Е.Ю. Протасова отмечает: «Поскольку ребенок ... не понимает, зачем ему нужно учить иностранный язык, все обучение вынуждено строиться как удовлетворение познавательных, игровых, личностных, психофизических потребностей и возможностей ребенка» [106].
Безусловно, все учебные предметы обладают потенциалом для развития коммуникативных и речевых действий в силу их универсального характера. Традиционно ведущее место среди учебных предметов, практикующих обмен мнениями, дискуссию, диалог и т. д., занимает «Иностранный язык». Потенциал учебного предмета «Иностранный язык» в развитии коммуникативных УУД у учащихся 5-7 классов, по нашему мнению, заключается в возможности использования современных технологий, форм и методов обучения, групповых форм работы (инсценировки, ролевые игры, выполнение групповых проектов, «мозговые штурмы», дебаты, дискуссии и др.), которые способствуют развитию коммуникативных УУД.
Принимая во внимание неоспоримый педагогический потенциал данной дисциплины, следует отметить, что обучение иностранным языкам способствует формированию индивидуальных наклонностей, развитию природных задатков, культуры чувств, способностей.
В условиях вариативности и расширения академических свобод, многообразия подходов, концепций, теорий и технологий обучения и воспитания, богатого рынка зарубежных и отечественных учебников возникает