Развитие компетенции целеполагания у курсантов ввузов внутренних войск МВД России в процессе самостоятельной работы

• Автор: Кодзоков, Султан Амурбиевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 176 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава I. Теоретические вопросы компетентностного подхода в педагогических исследованиях и место компетенции целеполагания

1.1 Теория вопроса компетентностного подхода в педагогических исследованиях

1.2 Теоретические аспекты рассмотрения педагогической составляющей компетенции целеполагания

1.3 Самостоятельная работа как средство развития компетенций курсантов

внутренних войск МВД России

Глава II. Педагогические условия развития компетенции целеполагания у курсантов вузов внутренних войск МВД России
2.1 Педагогические условия развития компетенции целеполагания у курсантов вузов внутренних войск МВД России в процессе самостоятельной работы на основе программы научно-методического обеспечения
2.2 Научно-методическое обеспечение развития компетенции целеполагания у курсантов вузов внутренних войск МВД России в процессе самостоятельной работы как одно из условий
2.3 Анализ результатов экспериментальной работы, направленной на проверку эффективности научно-методического обеспечения развития компетенции целеполагания у курсантов вузов внутренних войск МВД России в процессе
самостоятельной работы
Заключение
Литература
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Российским государством на современном этапе развития общества предъявляются особые требования к обеспечению обороноспособности и правопорядка на всей территории страны, к деятельности военнослужащих внутренних войск МВД России, к подготовке специалистов. Это обусловливает сложившаяся экономическая и общественно-политическая обстановка в стране и за рубежом, требующая соответствующей реакции на происходящее. Наличие конфликтных ситуаций, проявление военной агрессии у границ государства, указывает на необходимость реформ в стране, в том числе в военной сфере и сфере подготовки кадров для внутренних войск.
В сложившихся условиях необходим поиск рациональной организации по определению и выполнению задач подразделениями и частями внутренних войск МВД России в служебно-боевой деятельности. Сегодня значительно возрастает роль управленческого фактора через компетенцию целеполагания в самостоятельной деятельности офицеров. Несмотря на значительные успехи, достигнутые внутренними войсками в период реорганизации, направленной на повышение профессионального мастерства офицерского состава и уровня ответственности за принятие решений, наблюдается значительное число просчетов и ошибок при подготовке и реализации управленческих решений, что особенно просматривается со стороны младшего офицерского состава только, что закончившего военные вузы. Ошибки проявляются при уяснении задач, которые ставит старший начальник, вышестоящий командир; в оценке обстановки, в условиях которой приходится выполнять задание; в расчете времени на выполнение задания, своих сил и средств, в процессе служебно-боевых действий; в культуре работы с рабочей картой, документами командира, выяснения обстановки на местности; в планировании действий в районе выполнения служебно-боевых задач и принятии рационального решения и т.д. В основе устранения всего вышеперечисленного существенное значение имеет место развитие компетенции целеполагания у офицеров.
Проведенные исследования показывают, что развитие компетенции
целеполагания у курсантов вуза внутренних войск МВД России зависит в значительной степени от уровня самоподготовки в военных институтах. К сожалению, сегодня можно говорить о недостаточной разработанности в педагогической науке научно методического обеспечения развития компетенции целеполагания у курсантов вуза внутренних войск МВД России, непосредственно влияющего на успешность их служебно-боевой деятельности.
Анализ научной литературы также показал, что выявленная проблема научно-методического обеспечения развития компетенции целеполагания в процессе самостоятельной работы курсантов как будущих офицеров внутренних войск МВД России, остается недостаточно проработанной. Хотя в культурологической, военной и психолого-педагогической литературе аспект научно-методического обеспечения самостоятельной работы курсанта раскрыт достаточно подробно.
Проводимое реформирование во внутренних войсках МВД России обозначило новые задачи при подготовке курсантов в военных вузах внутренних войск МВД России, которые конкретизированы в Федеральном государственном образовательном стандарте. Реформы в вузах внутренних войск МВД России предполагают улучшение показателей профессионализма офицерского состава во всех сферах служебной деятельности.
Особенностью современного образования является смещение вектора образовательной деятельности в сторону самостоятельной работы, расширения поля самоуправляемого, самостоятельного познавательного труда курсанта. В этой связи особенно важно, чтобы в период обучения в вузе, где закладываются основы профессионализма, формируются умения самостоятельной военнопрофессиональной деятельности, курсант осознавал, что самостоятельная работа призвана завершать задачи всех других видов образовательного процесса. Никакие знания, не ставшие объектом собственной познавательной деятельности, не могут считаться подлинным достоянием личности, на это обращается внимание в Федеральном государственном образовательном стандарте.
Современный выпускник вуза должен быть компетентным в области

Обучение на основе компетентностного подхода, которое выступает методологическим основанием построения педагогического процесса, нацелено на формирование различных компетентностей или компетенций студента.
2. В современной литературе выделяют разные группы ключевых компетенций, но содержательно эти группы отличаются несущественно. Ключевые компетенции курсантов - интегративная система знаний, умений, навыков, направленных на решение различных учебно-познавательных задач и приобретение опыта самостоятельной познавательной деятельности студентов, необходимая для социальной и профессиональной адаптации и спешной профессиональной деятельности в дальнейшем.
3. Содержательные характеристики взаимосвязи ключевых компетенций и самообразования предполагают организацию самостоятельной познавательной деятельности; профессиональное самосознание; самооценивание своих возможностей как будущего профессионала; развитие умений и навыков самостоятельной познавательной деятельности (самопознание, саморегуляция, самоанализ, самооценка, самоконтроль, самореализация), включающих опыт самостоятельного построения индивидуального образовательного маршрута. Подводя итоги вышеизложенному, отметим, что для эффективного развитию компетенции целеполагания без самостоятельной работы курсанта решить задачу невозможно. Компетентностный подход как теоретико-методологическая стратегия, призван выполнять функции развития, образования и воспитания при подготовке специалистов в вузе.