Педагогическая эффективность обмена современными педагогическими технологиями в системе высшего образования Ирана

• Автор: Фагих Насири Марям Голамреза
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Душанбе
• Количество страниц: 158 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретико-методологические основы применения современных педагогических технологий в системе высшего образования
1.1. Сущность, значение и задачи современных педагогических технологий в высших учебных заведениях

1.2. Классификация современных педагогических технологий

1.3. Теория и практика применения современных педагогических технологий в высших учебных заведениях

Выводы по первой главе

Глава 2. Основные формы и методы обмена современными педагогическими технологиями в системе высшего образования Ирана
2.1. Педагогические принципы построения модели по организации эффективного обмена современными педагогическими технологиями в системе высшего образования Ирана
2.2. Условия и методы эффективного обмена современными педагогическими технологиями в системе высшего образования Ирана
2.3. Экспериментальная оценка разработанной модели педагогической эффективности обмена современными педагогическими технологиями в системе высшего образования Ирана
Выводы по второй главе
Заключение
Список использованных источников

ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время практически все развитые страны мира осознали необходимость реформирования системы образования для того, чтобы ученик, студент действительно стали центральной фигурой учебного процесса, чтобы познавательная деятельность учащегося находилась в центре внимания педагогов-исследователей, разработчиков программ образования средств обучения административных работников, т.е. процесс познания, а не преподавание, как это было до сих пор при традиционном обучении. Формирование инновационного характера развития системы профессионального образования сопряжено с необходимостью:
- реального повышения качества образования;
- создания благоприятных условий для нововведений;
- разработки и реализации генеральной стратегии развития образования;
- управления инновациями.
Современное информационное общество ставит перед всеми типами учебных заведений задачу подготовки выпускников, способных:
- гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретая необходимые знания, умело применяя их на практике для решения разнообразных возникающих проблем, чтобы на протяжении всей жизни иметь возможность найти в ней свое место;
- самостоятельно критически мыслить, уметь увидеть возникающие в реальной действительности проблемы и искать пути рационального их решения, используя современные технологии;
четко осознавать, где и каким образом приобретаемые ими знания могут быть применены в окружающей их действительности;
- грамотно работать с информацией;

- быть коммуникабельными, контактными в различных социальных группах, уметь работать сообща в различных областях, в различных ситуациях;
- самостоятельно работать над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня.
Подготовка высококвалифицированного специалиста,
востребованного в условиях рынка, способного самостоятельно принимать решения в рамках профессиональной компетентности — главная задача преподавателя. Такая подготовка невозможна без внедрения новых форм и методов преподавания.
Разработка новых методов и приемов обучения, применение принципиально новых средств обучения открывают богатейшие возможности для внедрения достижений научно-технического прогресса в новые технологии обучения.
Из давних времен образование и использование технологий, которые помогают обществу развиваться, имели большое значение. Не смотря на то, что технология является сравнительно новым словом, это понятие может быть ровесником мирового образования. Мировое общество с начала своего существования сталкивалась с различными проблемами, и для решения различных жизненных проблем использовала знание.
В настоящее время новая технология является одним из важнейших источников стратегических организаций среди других источников, а также гарантом достижения успеха. Исходя из этого важно, чтобы обмен технологиями в организации стало доступно. На этой основе обращая внимание на значение и роль системы высшего образования во всестороннем развитии можно считать, что обмен соответствующих технологий в системе высшего образования является ключевым в обучении.

практике образования, призвана, способна и обязана придать практикоориентированную технологичность и законченность всем концептуально важным, но все же в большей или меньшей мере дистанцированным, оторванным от непосредственной образовательной деятельности социально-экономическим, философско-методологическим и научно-техническим аспектам целостной идеологии информатизации в сфере образования.
Недооценка именно этой сферы, именно этого концептуального направления чревата самыми негативными последствиями, не только сводящими на нет возможности компьютерно-информационной поддержки образовательных систем, но и наносящими прямой ущерб всем участникам образовательного процесса, прежде всего, обучающимся.
Можно привести многочисленные и вполне убедительные примеры, подтверждающие эффективность использования компьютеров в процессе обмена технологиями образования:
- на этапе предъявления учебной информации обучающимся;
- на этапе усвоения учебного материала в процессе интерактивного взаимодействия с компьютером;
- на этапе повторения и закрепления усвоенных знаний (навыков, умений);
- на этапе промежуточного и итогового контроля и самоконтроля достигнутых результатов обучения;
- на этапе коррекции и самого процесса обучения, и его результатов путем совершенствования дозировки учебного материала, его классификации, систематизации и т.п.
Все эти возможности собственно дидактического и методического характера действительно неоспоримы. Кроме того, необходимо принять во внимание, что использование рационально составленных