Формирование социального опыта подростка в деятельности загородного лагеря отдыха

• Автор: Шигаева, Елена Петровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 182 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОГО ОПЫТА
ПОДРОСТКА В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЗАГОРОДНОГО ЛАГЕРЯ
ОТДЫХА
1.1 Содержание и структура социального опыта подростка
1.2 Основные направления деятельности загородного лагеря отдыха
1.3 Анализ педагогической практики по организации деятельности
в загородных лагерях в целях развития социального опыта
Выводы к первой главе
ГЛАВА 2. ОЭР ПО ПРОВЕРКЕ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОГО ОПЫТА ПОДРОСТКА В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЗАГОРОДНОГО ЛАГЕРЯ
ОТДЫХА
2.1 Программно-целевое планирование деятельности загородного лагеря отдыха
2.2 Реализация активных форм социально-значимой деятельности загородного лагеря
2.3 Организация педагогической поддержки формирования социального опыта подростка в деятельности загородного лагеря
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
1. Экспериментальная программа «Радуга детства» (фрагмент)
2. СП-карта обследования жизненного пространства подростка
3. Модифицированная методика изучения социализированное™ подростка (по М.И.Рожкову)
4. Модифицированная методика «Ситуация выбора»
(Л.В. Байбародова)
5. Карта успеха подростка

ВВЕДЕНИЕ
Происходящие динамичные социально-культурные изменения в российском обществе порождают возникновение проблем, непосредственно связанных с интенсивным становлением личности подростка как активного субъекта реалий окружающего мира. В этих условиях от педагогической науки требуется особое внимание к обоснованию способов социальнопедагогического обеспечения диапазона позитивного социального опыта подростка с учетом специфики его жизнедеятельности, в том числе в условиях загородного лагеря отдыха.
Социальный опыт подростка как педагогическое явление - важная сфера жизнедеятельности подростка, требующая специального педагогического внимания. Принципиальное значение в педагогической науке и практике приобретает поиск резервов воспитательных усилий по организации развивающего пространства для единого процесса социализации подрастающего поколения, непрерывного развития личности в новых социокультурных условиях.
Детский загородный лагерь отдыха является естественным продолжением дополнительного неформального образования детей, его деятельность характеризуется открытостью, мобильностью, гибкостью, максимальной адаптацией к запросам и потребностям подростка и социума в целом. Сущностным показателем данного типа образования являются педагогические технологии саморазвития, самореализации, самоактивизации подростка.
Социокультурные и экономические изменения в современном обществе обостряют требования к подрастающему поколению, определяющему позитивную динамику социального развития. Потребности становления гражданского общества и правового государства, в центре которого личность с социально ориентированной позицией, обнаруживают недостаточную разработанность педагогических средств, технологий и

условий деятельности и использования ресурсов загородного лагеря отдыха, способного обеспечить обогащение личностно значимого социального опыта подростка.
В социальной сфере резко интенсифицировались политические, экономические, энергетические, экологические и другие процессы, принимая подчас кризисный характер, что вынуждает человека многопланово усиливать свою жизненную активность по постоянному обновлению опыта. Молодое поколение, призванное реализовать социальные реформы, между тем, порой не в состоянии адекватно реагировать на запросы реформируемого общества.
В концепции модернизации образования отмечается, что развивающемуся обществу нужны «современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способные к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают чувством ответственности за свою страну». Обществу нужен человек активный, способный творчески мыслить, созидать, преобразовывать не только себя, но и общество. Формирование личности, обладающей социальным опытом, есть не только процесс естественного развития, но и результат воспитания подростка, вступившего во взаимодействие ' с окружающим миром.
Подросток осуществляет самоопределение в условиях, когда его сознание особенно уязвимо, так как жизненный опыт недостаточен, представления о морально-нравственных ценностях неустойчивы, имеет место дисбаланс при наличии взрослых потребностей и недостатке адекватных возможностей для их достижения. Значительная часть социальных представлений подростков еще не проявляется в их собственных поступках, но они направляют или сдерживают его активность, влияют на формирование их желаний и интересов, неизбежно формируют своеобразную модель жизненных позиций в будущем. Обеспечение полноценного

смыслов, впечатлений, выводов из пережитого, формирование которого происходит сугубо индивидуально в процессе саморазвития личности в различных жизненных ситуациях.
Резюмируя, подчеркнем, что исследование проблемы свидетельствует о научной разработанности ряда моделей социального опыта, что позволило уточнить подход к рассмотрению социального опыта подростка и возможностей его формирования в деятельности загородного лагеря отдыха.
1.2 Основные направления деятельности загородного лагеря отдыха
В данном параграфе исследованы педагогические возможности загородного лагеря отдыха, обосновано позитивное влияние программ дополнительного образования на формирование социального опыта подростка в загородном лагере.
Загородный лагерь отдыха в исследовании рассматривается с позиции его педагогических возможностей (адаптации к запросам и потребностям подростка; наличии дополнительных образовательных программ по выбору различного уровня сложности и темпа освоения; многообразии познавательных, развивающих, творческих видов социально ориентированной деятельности; гуманных, неформальных способов педагогического взаимодействия, взаимоотношения сотрудничества и сотворчества педагога и подростка), способствующих успешному формированию социального опыта подростка. В диссертации на основе научных трудов A.B. Волоховой, А.Я.Журкиной, Р.А.Литвак, С.В.Салъцевой, И. Фришман, и др. обоснована возможность реализации деятельности загородного лагеря отдыха в формировании социального опыта подростка с учетом требований личностно-ориентированного, деятельностного, социально-педагогического подходов (45; 79; 118; 156; 181).