Педагогические условия предупреждения одиночества у детей-сирот в учреждениях государственного призрения

• Автор: Захарова, Дарья Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Кострома
• Количество страниц: 223 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
ГЛАВА I. Теоретические основы предупреждения одиночества у детей-сирот и детей, лишенных попечения родителей

1.1. Сущность понятия «одиночество» и его характеристика

1.2. Особенности проявления одиночества у детей-сирот и детей, лишившихся попечения родителей, в государственных учреждениях

1.3. Предупреждение одиночества у воспитанников учреждений

государственного попечения как педагогическая проблема

Выводы по первой главе

ГЛАВА II. Опытно-экспериментальная работа по предупреждению одиночества у воспитанников учреждений государственного попечения

2.1. Методика предупреждения одиночества у детей-сирот

2.2. Педагогические условия эффективности предупреждения одиночества у воспитанников учреждений государственного попечения
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы
Список иллюстративного материала
Приложения
Приложение А Методика Рене Жиля
Приложение Б. Анкета социальной адаптации (М.Дж. Смит)
Приложение В. Детские интернатные учреждения - благополучатели
Фонда в 2012 году
Приложение Г. Список мероприятий, в которых участвовали воспитанники Ченцовского детского дома Красносельского района Костромской области (с 2009 по 2013 гг.)

Введение
Актуальность исследования обусловлена кардинальными преобразованиями в жизни российского общества последних десятилетий, которые связаны с перестройкой системы социальных отношений, изменениями в ценностных ориентациях, стратегиях развития, приоритетах модернизационных процессов в экономике, образовании, здравоохранении. Их последствиями становится нестабильность ведущих институтов социализации подрастающих поколений, ухудшение социального самочувствия разных категорий населения, распространение таких явлений, как наркомания, алкоголизм, безработица, преступность, социальное сиротство. Такое негативное явление, как социальное сиротство особенно беспокоит государственных и общественных деятелей, становится предметом многочисленных дискуссий и специальных исследований. Эта проблема нашла отражение в ряде кандидатских и докторских диссертаций, в которых рассмотрены причины появления детей-сирот, особенности их становления и развития на отдельных возрастных этапах, пути оптимизации их воспитания в учреждениях государственного попечения, в замещающих семьях. Однако вопросам изучения феномена одиночества у детей, лишенных родительского попечения, не уделялось достаточного внимания.
В то же время проблема одиночества интенсивно исследуется в последние годы в философии (О.С. Алейникова, Е.Н. Клементьева, Е.А. Мазурина, Р.К. Нуреева, A.A. Петрова, Т.Р. Рашидова, Е.Е. Рогова,
B.А. Сакутин, Л.И. Старовойтова и др.), в социологии (С.В. Куртиян,
Н.Е. Покровский, И.А. Уледова и др.), в психологии (К.Н. Агалина,
C.В. Бакалдин, С.В. Вербицкая, О.Б. Долгинова, Т.В. Казакова,
H.A. Николаева, Е.А. Селиванова и др.). В педагогической науке данная проблема освещена в нескольких работах: Г.А. Гаврилова рассматривает преодоление одиночества молодежи, В.А. Герт раскрывает коррекционные аспекты преодоления негативного влияния одиночества на личность ребенка в подростковом возрасте, О.В. Задорожная анализирует подходы к изучению
этого феномена в европейской педагогической мысли, Л.В, Кузнецова предлагает диагностику и приемы коррекции одиночества у младших школьников, с точки зрения социально-педагогического прогнозирования (И.М, Слободчиков), и социально-педагогических условий (З.Н. Сафина) исследуют предупреждение состояния одиночества.
Проведенный анализ позволяет выделить противоречия между:
- важностью преодоления, предупреждения и коррекции одиночества в детском возрасте и недостаточной изученностью педагогического и социально-педагогического аспекта этой проблемы;
- стремлением общества и государства к усовершенствованию системы социализации детей-сирот, к созданию благоприятных условий для их взросления и неразработанностью научно-методического обеспечения предупреждения одиночества у воспитанников учреждений государственного попечения;
- накопленным за рубежом и в России опытом профилактики состояния одиночества у воспитанников образовательных организаций, детей в семьях разного типа, несовершеннолетних в общественных объединениях и отсутствием конкретных технологий предупреждения ситуаций одиночества у детей-сирот в учреждениях государственного призрения.
Актуальность темы и выявленные противоречия помогли сформулировать проблему нашего исследования: каковы эффективные педагогические условия предупреждения возникновения ситуаций одиночества у воспитанников в учреждениях государственного попечения?
Объект исследования: процесс предупреждения одиночества у
воспитанников учреждений государственного попечения для детей-сирот и детей, лишенных попечения родителей.
Предмет исследования: педагогические условия предупреждения одиночества у детей-сирот в государственных учреждениях.

При рассмотрении психологического феномена одиночества в рамках когнитивной теории выделяется ряд условий, при которых может быть установлен факт его переживания человеком:
1) одиночество является осознаваемым состоянием;
2) состояние одиночества, испытываемое человеком, оценивается им как тягостное, несущее в себе отрицательную эмоционально-аффективную окраску;
3) одиночество является результатом депривации личностных потребностей [80,11].
Итак, одиночество является социально нормативным, изначально данным состоянием существования личности, одним из главных компонентом самосознания, интегрирующим ядром личности, которое в социально-психологическом отношении возникает как несоответствие между желаемым и достигнутым уровнями собственных социальных контактов по плотности и содержанию.
А.Р. Кирпиков, рассматривая переживание одиночества как потенциал социализации подростка [59;60], отмечает, что одиночество изначально воспринимается человеком как ситуация беспомощности, нежелательной остановки собственной активности и переживается как «одинокость» -тягостное переживание собственной несостоятельности и несамостоятельности.
В период ранней юности у молодых людей возникает отчетливое понимание различного одиночества - «одинокости» (невыносимого тягостного и недобровольного переживания) и - момента покоя (отдыха), желая побыть какое-то время наедине с собой, когда можно уйти от суеты и в тишине подумать о жизни, ее смысле, увидеть новые жизненные перспективы (одиночество как форма проявления самостоятельности).
Несомненный интерес для нашего исследования представляют результаты исследования A.A. Петровой, посвященного роли симпатии в преодолении подросткового одиночества, в котором одиночество