Педагогическое обеспечение личностно-профессиональной компетентности будущих офицеров в военном вузе

• Автор: Мещеряков, Дмитрий Викторович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Тверь
• Количество страниц: 207 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты педагогического обеспечения личностно-профессиональной компетентности будущих офицеров в образовательном процессе военного вуза
1.1. Компетентностный подход в образовательном процессе
военного вуза
1.2. Педагогическое обеспечение личностно-профессиональной компетентности будущих офицеров на этапах образовательного процесса военного вуза
1.3. Модель формирования личностно-профессиональной
компетентности будущих офицеров военного вуза
Выводы
Глава 2. Экспериментальная работа по оценке эффективности педагогического обеспечения личностно-профессиональной компетентности будущих офицеров в образовательном процессе
военного вуза
2.1 Этапы реализации экспериментальной работы по оценке эффективности педагогического обеспечения личностнопрофессиональной компетентности будущих офицеров в
образовательном процессе военного вуза
2.2. Педагогическая интерпретация эффективности педагогического обеспечения личностно-профессиональной компетентности будущих офицеров в образовательном процессе военного вуза
Выводы
Заключение
Список литературы
Приложения

Введение
Актуальность исследования. Модернизация средств вооруженной борьбы, появление новых форм и способов ведения боевых действий, увеличили разрыв теории и практики в военно-профессиональной деятельности выпускников военного вуза.
Оптимизация системы военного образования, его интеграция в образовательное пространство России, внедрение федеральных государственных образовательных стандартов третьего поколения и реализация компетентностного подхода к обучению будущих офицеров обусловили необходимость разработки принципиально новых механизмов обеспечения образовательного процесса военного вуза, направленных на его активизацию. Предъявляются новые более высокие требования к выпускникам.
Анализ актуальных проблем военного образования показал, что около 40 % выпускников военного вуза имеют сложности в выполнении служебных задач при назначении на первичные офицерские должности.
В свою очередь, современные Вооруженные Силы России испытывают потребность в компетентных офицерах, готовых к самостоятельной профессиональной деятельности по окончанию военного вуза, в то время как теоретические и научно-методические основы педагогического обеспечения компетентности будущих офицеров разработаны в недостаточном объеме.
Следовательно, система военного образования должна быть ориентирована, прежде всего, на формирование социально и профессионально активной личности, обладающей высокой компетентностью, мобильностью и профессионализмом, что позволит ей реализовать себя как субъекта собственной жизни и профессиональной деятельности.
Содействие в решении обозначенной задачи может оказать приоритетная направленность современного образования на личностный рост обучающихся, развитие их потенциала, субъектности, творческую самореализацию в целом.

Проблема исследования компетентности будущего офицера остается актуальной и вследствии того, что этот процесс отличается сложностью, имеет разную динамику становления, особенности ее проявления у будущих офицеров. Ряд объективных и субъективных причин привел к тому, что такой феномен как личностно-профессиональная компетентность будущих офицеров, процесс ее педагогического обеспечения не нашел должного рассмотрения в психолого-педагогических исследованиях.
Состояние изученности проблемы. В разработке проблемы педагогического обеспечения процессов образовательной деятельности существенное значение принадлежит ряду концепций и научных исследований: концепции педагогической поддержки (Т.В. Анохин,
О.С. Газман, С.М. Юсфин и др.); положения о педагогическом обеспечении (О.С. Гребенюк, М.И. Рожков, А.Л. Уманский и др.); научные представления о педагогической поддержке и социально-педагогическом сопровождении (Н.М. Борытко, М. И. Губанова, Е. Ф. Зеер, С.В. Кульневич и др.); диссертационные исследования педагогического обеспечения (О.В. Болтыков,
О.В. Гончаренко, Н.Г. Григорьева, Н.В. Ляхова, A.A. Пожарский, Т.В. Седых,
А.И. Тимонин, С.В. Филимонов и др.) Отдельным аспектам педагогического обеспечения становления личности курсанта на разных этапах обучения, особенностям образовательной среды военного вуза посвящены труды И.А. Алехина, A.B. Белошицкого, В.И. Вдовюка, В.Н. Герасимова,
О.Ю. Ефремова, В.М. Коровина, В.Г. Михайловского, П.И. Образцова и др.
Масштабность исследований педагогического обеспечения процессов образовательной деятельности определила переход от частных аспектов к системному рассмотрению и применению теорий и концепций педагогического обеспечения (Н.Г. Григорьева, А.И. Тимонин, Г.А. Шабанов и др.).
Методологические и теоретические положения по разработке и внедрению федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (ФГОС ВПО), на основе компетентностного подхода, стали предметом научных исследований

интегративное личностное качество, проявляющееся в потребности самостоятельно находить и применять знания для качественного решения военно-профессиональных задач, осознанно и адекватно оценивая
собственную деятельность» [79].
Таким образом, общая цель образовательного процесса военного вуза заключается в комплексном педагогическом обеспечении всестороннего личностного развития будущих офицеров, обуславливающая эффективное формирование личностно-профессиональной компетентности выпускников военного вуза.
Образовательный процесс военного вуза представляет организованное, целенаправленное взаимодействие преподавателей и командиров с курсантами, с целью формирования у будущих офицеров компетенций, развития мышления, творческих способностей и личностных качеств, адаптации к военной среде и создание педагогических условий для освоения профессиональных образовательных программ.
Задачи образовательного процесса военного вуза определяют взаимосвязанную и взаимообусловленную деятельность субъектов и объектов, степень взаимодействия в нем.
Для достижения целей образовательного процесса военного вуза, при участии органов управления военным образованием, осуществляется педагогическое обеспечение этого процесса, включающее:
разработку теоретико-методологического обеспечения, для вхождения военных вузов в общегосударственную образовательную структуру, с учетом требований ФГОС ВПО;
разработку понятийного аппарата дидактики высшей военной школы, уточнение сущности ряда ключевых определений, без которых она не может самостоятельно существовать;
сбор и анализ накопленного опыта воинского обучения и воспитания, для разработки конструктивных предложений, обеспечивающих
совершенствование системы подготовки курсантов военных вузов;