Тьюторская система обучения в современном образовании Англии

• Автор: Белицкая, Евгения Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 201 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ТЬЮТОРСКОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ В АНГЛИИ

1.1. Тьюторская система обучения в историческом аспекте развития образования в Англии

1.2. Сущностная характеристика тьюторской системы обучения

1.3. Роль и место тьюторства г, современной системе образования в Англии

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ТЬЮТОРСКАЯ СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ В

АНГЛИИ

2.1. Структура тьюторской системы обучения в образовательных учреждениях Англии

2.2. Основные направления повышения качества образования в английском образовании

2.3. Возможности использования опыта английской тьюторской системы обучения в российских образовательных
учреждениях
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время в мировом образовательном пространстве происходят кардинальные перемены, обусловленные процессом глобализации, что влечет неминуемые изменения в системах образования стран всего мира, что отражено в Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации в п.3.3. Развитие образования. Данные изменения вызывают необходимость в поиске новых подходов к организации образовательного процесса, в определении способов обеспечения возможности саморазвития и самообразования личности. Современное общество все более нуждается в воспитании активного, творческого человека, умеющего самостоятельно приобретать знания и оперировать ими, способного к успешной самореализации и адаптации на рынке труда, при этом ориентированного на общечеловеческие ценности и достижения цивилизации в целом, что роописывается в Концепции модернизации российского образования в п. 1.2.
В связи с этим, особое значение приобретает проблема повышения качества образования. В связи с этим, наиболее актуальное значение в решении проблемы повышения качества образования, как считают многие исследователи (Т.М. Ковалева, Е.Б. Колосова, Н.В. Рыбалкина, М.П. Черемных, С.Г. Мануйлова, И.С. Якиманская), имеет тьюторская система обучения, которая в настоящее время получила широкое распространение в сфере отечественного образования. Появление тьюторства (традиционной системы обучения Англии) в российской системе образования связано с распространением открытого дистанционного профессионального образования, а также с необходимостью удовлетворить социальный заказ современного общества в образованных, квалифицированных и заинтересованных специалистах, способных к саморазвитию (Концепция модернизации российского образования п. 1.2).
Актуальность обращения к тьюторской системе обучения в настоящее время, как считает Т.М. Ковалева, определяется и создавшимися политико-

организационными условиями развития данной системы. Так, государством реализуются такие направления модернизации российского образования как: выбор учащимися индивидуального учебного плана, внедрение моделей непрерывного профессионального образования, организация сетевого взаимодействия образовательных учреждений, повышение мобильности профессионального образования, рост экспортного потенциала образования, которые способствуют внедрению тьюторской системы обучения в сферу отечественного образования. Также, основополагающими документами (Федеральный закон «Об образовании», Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования) поддерживаются идеи индивидуализации образования, что является основой тьюторства. Появление должности «тьютор» в числе должностей работников общего, высшего и дополнительного профессионального образования (приказы Минздравсоцразвития РФ от 5 мая 2008 г. № 216-н и 217-н, зарегистрированные в Минюсте РФ 22 мая 2008 г. под № 11 731 и 11 725), и принятие квалификационных характеристик данной должности (Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования», утвержденный приказом Минзравсоцразвития РФ от 14 августа 2009 г. № 593) закрепляют официальный статус тьюторства в России. Функционирование центров тьюторства при различных крупных образовательных структурах (например, Центр тьюторского сопровождения при Академии повышения квалификации и переподготовки работников образования РФ в Москве, Центр тьюторского сопровождения образовательного процесса при Московском институте открытого образования, Ассоциация тьюторов в Томске, Центр тьюторства в Волгоградской академии повышения квалификации), разработка и апробация программ повышения квалификации по

Джона Локка и стал преднамеренной погоней за живым идеалом человеческого характера. По мнению Джона Локка, тьютор должен помнить, что его задача не столько научить его всему, что известно, сколько воспитать его в любви и уважении к знанию [Jones, 1780].
В наставлении своим друзьям, о выборе учителя, Джон Локк перечислил наиболее чтимые качества тьютора, такие как рассудительность, сдержанность, отзывчивость, усердие и осмотрительность. Наибольшей трудностью представлялось то, где найти подходящего человека Поскольку молодых людей не готовили как квалифицированных тьюторов, а старшие, более опытные тьюторы отказывались от должности [Everyman’s Encyclopaedia, 1978]
Рассудительный образованный тьютор должен быть хорошо воспитан, понимать общество, его манеры и привычки. «Тьютор должен хорошо знать мир, обычаи, нравы, причуды, обманы, ошибки того возраста, за который он принимается, и особенно страны, в которой он живет». Тьютор должен помочь ученику распознать, что кроется в сердце человека, а не только улыбку на лице [Everyman’s Encyclopaedia, 1978, с.78].
Основной задачей тьютора является научить хорошим привычкам, принципам добродетели и мудрости, сформировать у ребенка «взгляд на человечество». Тьютор должен научить его любить то, что «достойно похвалы». В течение этих лет обучения тьютор даст ребенку «энергию, активность и трудолюбие». Такое практическое образование необходимо, «так как слишком часто образование готовит человека к университету, но не к миру». Локк считал, что пока тьютор не достигнет всех этих вещей, он не будет хорошим учителем. «Он никогда не сможет установить другую правоту в знаниях о мире, в которых он сам новичок» [Everyman’s Encyclopaedia, 1978, с.78].
Познание добра Джон Локк считал недостаточным мотивом для детей, только если ребенок не обучался систематически много лет. Здесь кроется важность образования, которое дает хороший тьютор. «Воспитание» Локка