Педагогические условия взаимосвязанного развития мышления и речи у младших школьников : На материале курса "Речь и культура общения"

• Автор: Кожухова, Оксана Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 239 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЗАИМОСВЯЗАННОГО РАЗВИТИЯ МЫШЛЕНИЯ И РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
1.1. Теоретико-методологический анализ проблемы взаимосвязи мышления и речи в философии, психологии и педагогике
1.2. Особенности развития мышления и речи младших школьников
1.3. Взаимовлияние процессов обучения и развития мышления и речи младших школьников
1.4. Факторы, обеспечивающие решение проблемы развития мышления учащихся начальных классов в единстве с их речью
Глава 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ УСЛОВИИ ВЗАИМОСВЯЗАННОГО РАЗВИТИЯ МЫШЛЕНИЯ И РЕЧИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
2.1. Методика экспериментального исследования. Результаты констатирующего эксперимента
2.2. Сущность педагогических условий и их реализация в ходе Формирующего эксперимента
2.3. Результаты Формирующего эксперимента
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Календарно-тематический план уроков развития речи в первом классе
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Процесс подготовки учащихся к сочинению сказочной истории по заданному сюжету С 2 класс)
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. Творческие работы детей
ПРИЛОЖЕНИЕ 4. Тестовые задания, направленные на опреде-

ление степени овладения мыслительными операциями
ПРИЛОЖЕНИЕ 5. Родительское собрание "О СЛОВЕ, РЕЧИ И
КУЛЬТУРЕ ОБЩЕНИЯ”
ПРИЛОЖЕНИЕ 6. КОНКУРС "ПАПА, МАМА, Я - ЧИТАЩАЯ СЕМЬЯ"

ВВЕДЕНИЕ
Проблема взаимосвязи языка и мышления имеет длительную историю, в течение которой изучением данной проблемы занимались логики, философы, языковеды, психологи и педагоги. В последнее время ее интенсивно исследуют также в рамках кибернетики, семиотики,
информатики и так далее.
Такое пристальное внимание к заявленной проблеме объясняется прежде всего тем, что современность требует от каждого человека не столько знаний, сколько умений анализировать ситуацию,
ориентироваться в изменяющейся обстановке, быстро находить необходимую информацию, принимать обоснованные, нестандартные самостоятельные решения, выражать свои мысли в последовательной, связной, понятной для других людей форме. Обществу необходимы творчески мыслящие, умеющие общаться, Физически сильные, высоконравственные люди, которые смогут ускорить прогресс, совершенство-
вать производство, найти пути для совершения новых открытий, создать произведения литературы и искусства.
Важна роль мышления и речи в практической деятельности человека. Известно, что без обмена мыслями, осуществляющегося посредством речи, люди не могли бы совершать совместную деятельность. Посредством мышления закрепляются знания людей, их жизненный опыт, а через речь они передаются из поколения в поколение. Все это обусловливает необходимость развития мышления и речи у учащихся уже в школьный период.
Особую значимость имеет работа по развитию мышления и речи у детей именно в начальной школе. По мнению большинства психологов и педагогов с Л.И.Айдарова, Л. С.Выготский, Т. А. Ладыженская, М.Р.Львов, С.Л.Рубинштейн, К.Д.Ушинский и другие), младший школьный возраст является наиболее восприимчивым и благоприятным
Важнейшей характеристикой рассматриваемого единства является взаимная обусловленность мышления и речи. Экспериментальные данные в области психологии и педагогики подтверждают мнение о том, что развитие психических процессов зависит от развития речи. Так, эта зависимость установлена А. Н. Леонтьевым и П.П. Блонским в отношении развитая памяти, л. с. Выготским и А. Р. Лурия, а затем с.л.Рубинштейном - в отношении мышления. По мнению к. Бюлера, "речь думает за нас. С помощью речи человек овладевает мышлением"
г 70).
К.&Ушмнский писал о самой тесной связи мышления и речи, опирающейся на способность человека "отвлекаться от конкретных представлений и возводить эти конкретные представления в общие понятия, различать и комбинировать эти понятия, находить между ними сходства и различающие признаки, сливать их в одно общее суждение и так далее” С 258, с. 342).
Как уже отмечалось, всякая мысль возникает и развивается в неразрывной связи с речью, мышление человека становится действенным, имеющим практическое значение только через средства языка, используемые в речи. Мысль не существует без языковой оболочки, которую она получает в речи.
В.П.Морозов пишет с связи мышления с речью: "Дар речи - одна из самых удивительных и самых человеческих способностей. Мы настолько привыкли пользоваться этим чудесным даром природы, что даже не замечаем, насколько он совершенен, сложен и загадочен. У человека рождается мысль. Чтобы передать ее другим, он произносит слова. Не удивительно ли, что акустическая волна, рожденная голосом человека, несет в себе все оттенки его мыслей и чувств, достигает слуха другого человека и тотчас все эти мысли и чувства становятся доступными этому человеку, он постигает их по-