Компьютерное моделирование как важный фактор формирования творческих способностей учащихся при обучении математических задач

• Автор: Сафаров, Мунир Ватанович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Душанбе
• Количество страниц: 172 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы развития творческих способностей школьников в процессе обучения компьютерному

моделированию

1.1 .Творчество и творческие способности, принципы педагогического контроля

1.2. Обучение компьютерному моделированию в школьном курсе информатики

1.3. Место и значение компьютерного моделирования в школьном курсе информатики..........................................................5

1.4. Цели и задачи обучения моделирования

1.5.Формирование основных понятий при обучении компьютерному моделированию

1.6. Развитие творческих способностей учащихся при использовании учебнотворческих задач компьютерного моделирования

1.7. Этапы решения задач на компьютере. Технология решения

Глава 2. Экспериментальная работа по исследованию роли учебно-творческих задач при обучении компьютерному моделированию в развитии творческих
способностей учащихся
2.1.Описание экспериментальной работы
2.2. Методические разработки для обучения графическому моделированию в курсе информатики
2.3. Результаты исследования и их анализ
Заключение
Библиография
Приложение
Введение
Актуальность и проблематика темы исследования. Современный период развития общества характеризуется сильным влиянием на него компьютерных технологий, которые проникают во все сферы человеческой деятельности, обеспечивают распространение информационных потоков в обществе, образуя глобальное информационное пространство. Неотъемлемой и важной частью этих процессов является компьютеризация образования. В настоящее время в Таджикистане идет становление новой системы образования, ориентированного на вхождение в мировое информационно-образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса, связанными с внесением корректив в содержание технологий обучения, которые должны быть адекватны современным техническим возможностям, и способствовать гармоничному вхождению ребенка в информационное общество. Компьютерные технологии призваны стать не дополнительным «довеском» в обучении, а неотъемлемой частью целостного образовательного процесса, значительно повышающей его эффективность.
Президент Республики Таджикистан Эмомали Рахмон на встрече с работниками сферы образования отметил: «С целью распространения и реализации современной технологии в нашей стране были приняты две программы, которые способствовали развитию школьников у нас в республике: «Совершенствование обучения и изучения русского и английского языков на 2004-2014 годы и «Компьютеризация основных общеобразовательных и средних школ Республики Таджикистан на 2003-2004 годы».
Это подчеркивается в Законе Республики Таджикистан «Об образовании» (2013г.), в «Концепции национальной таджикской школы» (1994г.),в «Государственном стандарте образования Республики Таджикистан» (1996 г.),

в Законе Республики Таджикистан «О высшем и после дипломном образовании» (2001г.).
Информационные технологии могут решить проблемы обучения, профессионального общения и интенсифицировать учебный процесс за счет повышения темпа, индивидуализации обучения, моделирования ситуаций, увеличения активного времени каждого обучающегося и усиления наглядности, благодаря преимуществам информационных технологий, которые заключаются в:
- организации познавательной деятельности путем моделирования;
- имитации типичных ситуаций профессионального общения с помощью средств мультимедиа;
- применений полученных знаний в новых ситуациях;
- эффективной тренировке усваиваемых умений и навыков;
- автоматизированного контроля результатов обучения;
- способности осуществления обратной связи;
- развитий творческого мышления;
- возможности объединения в учебных программах визуальных и
звуковых форм.
Настоящее время характеризуется массированным внедрением информационных технологий во все сферы жизни и деятельности человека, изменением роли и места персональных компьютеров в современном обществе. Человек, умело и эффективно владеющий технологиями и информацией, имеет другой, новый стиль мышления, иначе подходит к оценке возникшей проблемы, к организации своей деятельности. Возрастающая роль компьютерных технологий представляет пользователю новые возможности, которые способны повлиять на его образование, мировоззрение и творческий потенциал.
Педагогические задания выполняют как обучающие, так и контролирующие функции. Обучающие задания применяют учащиеся для активизации собственного учения, усвоения учебного материала, саморазвития, а также применяют педагоги для обучения учащихся. Все это свидетельствует об обучающем потенциале заданий.
Контролирующие задания применяются, напротив, педагогом или проверяющими органами после окончания учебного года, или другого определенного цикла (четверти), с целью диагностики уровня и структуры подготовленности. Некоторая часть заданий может использоваться для обучения и для контроля.
Существует множество критериев, позволяющих охарактеризовать и, соответственно классифицировать модель. Практическую значимость имеет ряд классификационных признаков.
Принципы компьютерного моделирования
Компьютерное моделирование является одним из эффективных методов изучения физических систем. Часто компьютерные модели проще и удобнее исследовать, они позволяют проводить вычислительные эксперименты, реальная постановка которых затруднена или может дать непредсказуемый результат. Логичность и формализованность компьютерных моделей позволяет выявить основные факторы, определяющие свойства изучаемых объектов, исследовать отклик физической системы на изменения ее параметров и начальных условий.
Компьютерное моделирование требует абстрагирования от конкретной природы явлений, построения сначала качественной, а затем и количественной модели. За этим следует проведение серии вычислительных экспериментов на компьютере, интерпретация результатов, сопоставление результатов моделирования с поведением исследуемого объекта, последующее уточнение модели и т.д.