История становления и развития системы высшего женского образования в Исламской Республике Иран : историко-педагогический аспект

• Автор: Шакибаиан Танназ Абдолхамид
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Душанбе
• Количество страниц: 162 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ИСТОРИЯ СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ЖЕНСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ИСЛАМСКОЙ РЕСПУБЛИКЕ ИРАН

1.1.Историко-педагогические предпосылки развития женского образования в Иране

1.2. Совершенствование учебно-воспитательного процесса в истории

женского образования Ирана

Выводы по первой главе

Глава 2. РОЛЬ СИСТЕМЫ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ИРАНА В ПОДГОТОВКЕ ЖЕНСКИХ НАУЧНО - ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ

2.1.Подготовка педагогических кадров для системы женского образования Ирана

2.2. Международное сотрудничество вузов Ирана с вузами зарубежных стран в деле подготовки высококвалифицированных женских
кадров
Выводы по второй главе
Заключение
Список использованной литературы

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования обусловлена тем, что для решения насущных социально-педагогических проблем развития высшего женского образования в Иране необходимо не только научное обоснование, но и использование опыта прошлого на основе историко-педагогического изучения состояния целостной системы высшего образования. Использование опыта высшего женского образования Ирана в современных реалиях требует осмысления и вычленения теоретической основы, сравнения, анализа и сопоставления с аналогичными фактами, явлениями и процессами современного системы образования для решения социально-педагогических проблем современного Ирана.
В настоящее время, политическое и экономическое значение системы высшего женского образования в Иране очень велико. Оно приобрело характер весьма диверсифицированной социально-организационной деятельности, от успешности которой зависят ближайшие перспективы развития общества.
Уровень и качество высшего женского образования в Иране оказывают воздействие на подготовку квалифицированных педагогических кадров, на повышение производительности женского труда и рост национального дохода. Интеллектуализация общества, его нравственная и правовая санация - дело высшего женского образования, которая опирается на специфику развития и социальной стратификации страны. Качество высшего женского образования в Иране напрямую влияет на развитие науки и культуры, а также на продолжительность жизни в обществе.
Высшее женское образование в Иране претерпевает системную
модернизацию, требующую научно-методического, технологического и
организационного обновления. Для установления статуса высшего женского
образования необходимо четко сформулировать свои цели, содержание,
методы и организационные формы социально-экономического фундамента ее
функционирования среди всей образовательной парадигмы Ирана. С этой

целью модернизация высшего женского образования требует разработки и реализации программы повышения профессионального и социального статуса вузовских преподавателей; программы совершенствования системы подготовки преподавателей; программы повышения квалификации, усовершенствования и переподготовки женских педагогических кадров всех типов и уровней.
Степень разработанности проблемы исследования. Проблемы истории возникновения, становления и развития высших учебных заведений Ирана, учебные планы, содержание учебных дисциплин в связи с социальным заказом общества на каждом историческом этапе развития страны, спады и подъёмы образовательной системы общества и управление деятельностью высших учебных заведений разрабатываются учеными Ирана на протяжении длительного периода развития образовательных процессов в системе подготовки специалистов. Проблема государственной политики в области высшего образовании на различных этапах становления также находится в центре исследовательских проблем Ирана.
Целевые установки, учебный материал в структуре обновляемого высшего женского профессионального образования Ирана должны точно соответствовать, во-первых, социальным целям и перспективам, во-вторых, специфике и структуре рынка труда и престижу различных профессий.
Весьма ощутимы нужды страны в молодых педагогических кадров высшей квалификации. Повышение качества работы вузов Исламской Республики Иран требует совершенствования подготовки вузовского аппарата управления, владеющих способами и методами контроля и координации учебного процесса образования.
В решении актуальных проблем женской высшей школы Исламской Республики Иран, значительна роль теоретико-исторических исследований, нацеленных на применение позитивного опыта к современным условиям. Философия образования как область самосознания педагогики опирается на исторические факты, явления и процессы, чтобы сделать проверенный

В первую группу можно отнести общеобразовательные школы с параллельным обучением рукоделию и домоводству. В них принимали девочек старше 7 лет и определенной общеобразовательной подготовки не требовалось. Продолжительность обучения была 4-5 лет. Цель обучения, как говорилось в уставах школ этого типа, - это обучение ремеслу для работы в семье. Вторую группу составляли школы, в которые принимали учениц, окончивших курсы в городской женской начальной школе. После небольшой теоретической подготовки они получали практическую подготовку по специальностям портних и вышивальщиц. Это был самый распространенный и самый дешевый тип женской профессиональной школы.
К третьему типу относились учебные заведения, которые одновременно давали общеобразовательную подготовку и профессиональное обучение. Учебный курс в них делился на два отделения. В первом отделении преобладали общеобразовательные предметы, ремесленная подготовка предполагала лишь практические занятия. На втором отделении из 42-45 недельных часов 35 приходилось на профессиональную подготовку.
Отдельную группу женских профессиональных учебных заведений составляли ремесленные школы совсем без общеобразовательного курса, где обучались в основном взрослые женщины уже имевшие общеобразовательную подготовку в объеме начального училища.
Наиболее распространенным типом женской низшей профессиональной школы были учебные заведения второго типа. При общеобразовательных учебных заведениях существовали бухгалтерские, акушерские; фельдшерские школы и классы, но их было крайне мало.
Низшие профессиональные женские школы спроектировали для подготовки специалистов по отдельным отраслям сельскохозяйственного производства - молочного хозяйства, плодоводства, огородничества, а высшие профессиональные женские школы - должны были даватв женщинам широкое агрономическое образование. Эта инициатива не получила в тот период поддержки правительства и потому возникали тогда