Занимательность как фактор воспитания творческой активности младших школьников

• Автор: Иванов, В. Г.
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1994
• Место защиты: Ярославль
• Количество страниц: 177 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. Воспитание творческой активности младших школьников как педагогическая проблема.

1. Сущность и критерии воспитания творческой

активности младших школьников.

2. Опыт воспитания творческой активности

младших школьников

3. Занимательность в системе воспитания

творческой активности младших школьников.

ГЛАВА II Педагогические условия использования занимательности как фактора воспитания творческой активности младших школьников.

1. Применение занимательного материала

в учебном процессе
2. Занимательность в процессе организации эвристической деятельности младших
школьников
3. Организация и результаты экспериментальной
работы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Список используемой литературы


Правы авторы рассматривающие активность как в форме внутренних процессов взаимодействия,так и в форме внешних их проявлений, т. Виды проявления активности зависят от того, в каком аспекте со стороны содержания, процесса, результата рассматриваются поведение и деятельность человека. Один из авторов этой концепции А. Вопросы развития творческой активности личности нашли свое отражение также в работах психологов Петровского , Брушлинского , Ярошевского М. Г., Микулинского С. М., Шакурова Р. Х. и др. Все
закономерности логики формальной, диалектической распространяются на все стороны, этапы, стадии творческого мыслительного процесса, они распространяются в том числе на этапе инсайда, догадки, озарения и т. А.М. Основным средством для этого, он подчеркивает, является создание ситуации, новой для субъекта. Процесс решения новой задачи рассматривается как процесс творческого мышления, а его закономерности как закономерности творческого акта человека ,с. Исследователями рассматривались различные стороны творческого процесса. При этом рассматриваются механизмы творчества, которые являются общими как для творческого работника, так и для учащегося, а также различия в этих видах творчества. Прежде всего, когда мы говорим об отличии в работе учащихся и работы ученого, то мы видим здесь то отличие, что для ученого полученный результат является абсолютно новым, а для учащихся относительно новым, т. В современной отечественной психологопедагогической литературе вопросам развития творческой активности, организации творческой деятельности, стимулирования творческого поиска уделяется значительное внимание.