Коммуникативное поведение дошкольника : Психолингвистическое исследование

• Автор: Чернышова, Елена Борисовна
• Шифр специальности: 10.02.19
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Воронеж
• Количество страниц: 242 с.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I

Коммуникативное поведение как предмет описания

1. Понятие и виды коммуникативного поведения

2. Возрастная лингвистика. Онтолингвистика

3. Коммуникативное поведение старшего дошкольника как предмет описания

Выводы
ГЛАВА II

Основные особенности коммуникативного поведения старшего

ДОШКОЛЬНИКА
Контактность
Тематическая направленность общения
Регламентированность
Регулятивностъ
Коммуникативная самоподача
Толерантность
Вежливость
Коммуникативная экспрессивность
Коммуникативный идеал старшего дошкольника
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение
Развитие современной науки о языке идёт по пути своеобразного разделения лингвистики на две сферы, которые имеют разные объекты и предметы изучения. Описание и исследование языковой структуры является предметом изучения традиционного языкознания, языковая личность - предмет изучения антропоцентрической лингвистики.
Антропоцентрическая (или антропологическая) лингвистика - это область лингвистической науки, изучающая языковую личность и её коммуникативную деятельность (Арушанова, 1998; Бадмаев, Малышев, 1999; Бодалев, 1990; Донец, 2001; Зимняя, 1974; Иссерс, 1999; Караулов 1987, 1989; Кубрякова, 1985, 1987; Леонтьев, 1969, 1974а, 19746, 1974в; Львова, 1991; Меулер, 1990; Седов, 1999; Сорокин, Тарасов, Шахнарович, 1979; Стернин, 1991а, 1993, 1998; Стрельникова, 1999; Топорова, 1994, 1995; Ухина, 1995; Цейтлин , 1989, 2000; Щукина, Нестерова, 1999 и др.).
Антропоцентрический подход к языку переместил исследовательский интерес с анализа внутренней структуры языка на анализ коммуникативного аспекта языка, его функционирования в процессе речевой деятельности. Коммуникативный и антропоцентрический подходы привели к развитию новых лингвистических направлений, в частности - исследований в области коммуникативного поведения. Коммуникативное поведение определяется как совокупность норм и традиций общения народа, социальной, возрастной, гендерной групп, а также отдельной личности (Стернин, 2000а).
Получают развитие такие самостоятельные направления, как гендерная, профессиональная, возрастная лингвистика, изучающие язык и коммуникативное поведение отдельных групп носителей языка.
Данное исследование посвящено описанию специфики коммуникативного поведения старшего дошкольника и выполнено в рамках возрастной лингвистики.

Предмет исследования: коммуникативное поведение шестилетнего ребенка как отражение возрастного коммуникативного мышления.
Существует целый ряд фундаментальных исследований развития детской речи, посвященных лингвистическому описанию последовательности появления в речи ребенка тех или иных языковых фактов (А.Н. Гвоздев,
С.Н. Цейтлин, Н.И. Лепская, Е.И. Исенина, А.М. Шахнарович, С.И.Гиндин, В.П.Канахина, Е.С.Кубрякова, А.А.Леонтьев, Е.Г.Озерова, Т.В.Соколова и ДР-)-
Наряду с работами по онтолингвистике, имеется обширная психологическая литература, посвященная функциональному развитию детской речи или развитию речевого общения ребенка (Д.Б. Годовикова, Е.Е. Кравцова, М.И. Лисина, Т.В. Антонова, В.В. Ветрова, Л.Н. Галигузова, А.Г. Рузская, Т.А. Репина, Е.О. Смирнова и др.).
В последние годы появился ряд исследований, описывающих детское коммуникативное поведение в рамках возрастной лингвистики (H.A. Лемя-скина, Е.И. Грищук, Л.Г. Горькова, Т.И. Полюкова и др.).
Несмотря на разноаспектную тематику психологических, психолингвистических работ в области детской речи, следует отметить тот факт, что^опи-сание основных черт коммуникативного поведения старших дошкольников не являлось до сих пор предметом специального исследования. Вместе с тем, комплексное описание коммуникативного поведения шестилетнего ребенка, представляющее коммуникативную деятельность старшего дошкольника как многоаспектный процесс коммуникативного взаимодействия с миром, взрослыми и сверстниками, обусловленный коммуникативным мышлением ребенка, представляет собой актуальную научную задачу.
Цель исследования: комплексное описание коммуникативного поведения старшего дошкольника и выявление на его основе доминантных черт коммуникативного мышления ребенка данного возраста.
Достижение поставленной цели предполагает решение следующих задач:

Глава II
Основные особенности коммуникативного поведения старшего дошкольника
В данной главе осуществляется системное описание коммуникативного поведения старшего дошкольника на базе разработанной параметрической модели коммуникативного поведения.
Описание отражает результаты исследования в обобщенной форме: сначала приводится коммуникативный фактор, затем в рамках этого фактора приводятся соответствующие коммуникативные параметры, объединенные для удобства описания в блоки.
Каждый параметр раскрывается на фактическом языковом материале, приводятся конкретные примеры его коммуникативной реализации. В качестве иллюстративного материала используются наиболее типичные и вместе с тем разнообразные коммуникативные признаки, которые могут наиболее убедительно охарактеризовать тот или иной параметр коммуникативного поведения ребенка.
Процентное соотношение отражает относительную долю исследуемых коммуникативных фактов в общей совокупности коммуникативных фактов выделенных для данной ситуации.
Параметры дифференцируются по категории адресата - общение с близкими и посторонними взрослыми, сверстниками, старшими и младшими детьми и т.д.
Каждый параметр оценивается по разработанной метаязыковой шкале, что является необходимым для последующего обобщенного сравнения коммуникативного поведения старшего дошкольника с коммуникативным поведением других возрастных групп.