Авторское сознание как базовая категория текста : Когнитивный аспект

• Автор: Бутакова, Лариса Олеговна
• Шифр специальности: 10.02.19
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Омск
• Количество страниц: 459 с.

СОДЕРЖАНИЕ
СПИСОК ПРИНЯТЫХ В ДИССЕРТАЦИИ СОКРАЩЕНИЙ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Моделирование как способ познания действительности: когнитивный аспект
1.1. Лингвистическое понимание модели
1.2. Концептуально-смысловое моделирование в лингвистических и психолингвистических исследованиях
1.3. Теоретические и эмпирические основания
построения когнитивной концепции авторского
сознания
1.3.1. Постановка проблемы сознания и методологии
его описания в философии, психологии и лингвистике
1.3 2. Категории автор и текст в риторических,
лингвистических и философских теориях
1.3.3. Когнитивное моделирование авторского сознания по
тексту
Выводы
ГЛАВА II. Особенности модели авторского сознания и
методология ее построения
2.1. Моделирующие свойства текста и компоненты модели 96 авторского сознания
2.2. Специфика структурирования поэтических и
прозаических моделей авторского сознания
2.3. Типовые структурные черты поэтических и 120 прозаических моделей мира
Выводы
ГЛАВА III. Художественный текст как модель мира автора: когнитивный аспект семиотического устройства текста
3.1. Понятие художественной модели мира

3.2. Текст как семиотическая система: соотношение знаков разного типа с когнитивными структурами авторского сознания
3.3. Отличительные черты семиотической организации художественного текста в когнитивном аспекте
3.3.1. Семиотические доминанты и типология знаков
3.3.2. Когнитивная специфика доминантного полифункционального предикатного знака
3.3.3. Когнитивная специфика доминантного номинативного знака
3.3.4. Когнитивная специфика фрейма как полифункционального конструктивного знака
3.4. Когнитивный потенциал знака как проявление когнитивного потенциала семиотической подсистемы авторского сознания
3.4.1. Семиотические стратегии и реализация когнитивного потенциала узуальных знаков в текстовых системах
3.4.2. Когнитивный потенциал знаков «второго уровня»
Выводы
ГЛАВА IV. Автокоммуникативность поэтического текста как принцип самопредставления авторского сознания
4.1. Коммуникативное моделирование мира в поэтическом тексте и его когнитивные структуры
4.2. Методика построения коммуникативной модели поэтического текста
4.3. Типы когнитивных моделей поэтического текста
4.3.1. Модели с невыраженными говорящим и адресатом
4.3.2. Модели с эксплицитным автором и адресатом
4.3.2.1. Ролевая эксплицитная модель акционального эготивного типа
4.3.2.2. Ролевая эксплицитная модель эготивного типа, отталкивающая от прецедентных текста и ситуации
4.3.2.3. Эксплицитная модель, содержащая в основе структуру единого фрейма

4.3.2.4. Эксплицитная эготивная модель, не опирающаяся на четкую структуру фрейма
4.3.2.5. Эксплицитные эготивные модели неакционального типа.
4.3.3. Модели с эксплицитными говорящим и адресатом
4.3.4. Модели с обобщенным говорящим и неопределенным имплицитным адресатом
4.4. Поэтические и прозаические модели мира: проблема когнитивного определения понятий
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Библиографический список
Список исследованных текстов
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Вспомогательные функции номинативных знаков и их когнитивные роли
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Функции прецедентных знаков в полифункцио-нальной поэтической модели (поэзия В. Высоцкого)
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. Функции прецедентных знаков в прозаической системе с полифункциональным доминантным узуальным знаком (проза Л. Петрушевской)
ПРИЛОЖЕНИЕ 4. Коммуникативные модели с включением чужого говорящего

фиксирующееся в субъективных значениях»12 [Леонтьев, 1977, с. 147]. В.А. Пи-щальникова добавляет к этим двум образующим сознания третье - понятие смысла (концепта) как категории, «объединяющей визуальные, тактильные, слуховые, вкусовые, вербальные и другие возможные характеристики объекта» [Пигцалыш-кова, 1999, с. 11]. Это понятие необходимо для обозначения явления субъективного содержания сознания, определяющего возможность возникновения личностного смысла как «функциональной актуализации не только какого-либо смыслового компонента психологического значения, но и любого смыслового компонента концепта» [Пищальникова, 1999, с. 11].
Выстраивание оппозиционного ряда психологическое значение - личностный смысл - смысл и его функциональное применение позволяет увидеть, на базе какого компонента (понятийного ядра, одного признака понятия, непонятийных компонентов, входящих в смысловое поле, и т.п.) конкретного концепта возникает определенный личностный смысл и какие отношения у него складываются с психологическим значением. Ряд имеет двустороннее взаимообусловленное соотнесение -и с концептуальными системами, и с единицами языка. Первое предопределяет второе.
Связь с единицами языка означает «возможность интерпретации языкового выражения содержанием концептуальной системы реципиента» [Пищальникова, 1999, с. 35].13 Связь с концептуальными системами обусловлена статусом языка -тем, что сам по себе язык смыслов и концептуальных систем не выражает, он выступает лишь средством строения, обозначения, символической репрезентации
12 Это понятие близко к осознанию смысла в работах лингвистического профиля. Похожее толкование обнаруживается в произведениях логиков, философов. Например, P.A. Павиленис смыслом называет «все. что индивид думает, воображает, предполагает, знает об объектах мира» [Павиленис, 1983, с. 208]. В таком понимании смысл, по мнению В.А. Пищальниковой, включает в себя психологическое значение и личностный смысл, являясь более общей категорией [Пищальникова, 1999, с. 11].
13 Ср. у Р.И. Павилениса: «Наша вербальная способность базируется на способности восприятия - идентификации и различения объектов и состояний мира. Нет, и не может быть проблемы понимания речи и языка вне проблемы понимания мира» [Павиленис, 1986, с. 383]. Аналогичны указанной позиции взгляды многих представителей когнитивной лингвистики на роль отражения в системе языка, на психофизиологическую природу когнитивных процессов [Palmer, 1975, 1990; Geert, 1983], на вторичную категоризацию обработанной на первом уровне информации [Quine, 1975], на фреймовую канву, представляющую стереотипно-структурированно результаты восприятия или знания [ван Дейк, 1989; Лазуткина, 1994; Караулов, 1987; Кравченко, 1996; Minsky, 1975 и др.], на знакомство через восприятие и знание [Russel, 1956] и т.п.