Социопсихолингвистические составляющие речевого поведения коммуникантов в условиях неформального диалогического общения : Экспериментальное исследование

• Автор: Алексеева, Татьяна Семеновна
• Шифр специальности: 10.02.19
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Ульяновск
• Количество страниц: 137 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введен и е
Глава первая. Социальные и индивидуально-психологические
характеристики субъекта диалогического общения
Раздел первый. Диалогическое общение как одна из форм речевого
общения
1.1.1. Коммуникация и ее субъект
1.1.2. Диалог как одна из форм межличностной коммуникации
Раздел второй. Социальные характеристики субъекта диалогического
общения
1.2.1. Экстралингвистические факторы, определяющие речевое поведение субъекта общения
1.2.2. Половая дифференциация речевого общения
Раздел третий. Детерминированность речевого поведения индивидуальнопсихологическими особенностями и состояниями субъектов межличностной
коммуникации
Выводы по первой главе
Глава вторая. Социопсихолингвистическое исследование речевого поведения коммуникантов в процессе неформального диалогического
общения
Раздел первый. Предмет, цели, задачи, материал и методы исследования.
Раздел второй. Речевое поведение коммуникантов в процессе неформального
диалогического общения
2.2.1. Социолингвистические составляющие речевого поведения коммуникантов
2.2.2. Обусловленность речевого поведения личностными чертами участников
межличностной коммуникации
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Во второй половине XX века лингвистика вводит в круг своих интересов говорящего человека в его отношении к слушающему, и основной тенденцией лингвистических исследований последних лет является разработка универсальных методов анализа речевого поведения людей в разных коммуникативных ситуациях.
В теоретическом и прагматическом аспектах феномен общения рассматривается философами, психологами, психолингвистами, социальными психологами и социологами в зависимости от их профессиональных интересов (A.A. Брудный, A.A. Леонтьев, Б.В. Ломов, В.М. Соковнин и мн. др.).
Несмотря на результативность теоретических и эмпирических исследований речевой коммуникации и «человека говорящего» как ее субъекта, анализ диалогического взаимодействия, как правило, проводится без соотнесения с субъектом. Попытки учета личностного фактора в прагмалингвистических исследованиях ориентируются в основном на изучение зависимости форм языкового выражения от социальных факторов. Малоизученным остается изучение зависимости данных форм от индивидуально-психологических особенностей коммуникантов, которые, выступая в качестве биологической основы человека, проявляются в его речи зачастую независимо от ситуации общения или ее компонентов.
Актуальность исследования определяется рядом обстоятельств, а именно: 1) ведение диалога в широком контексте, поиск взаимопонимания через речевое общение в настоящее время является социально значимой проблемой, от решения которой зависит состояние коммуникационного процесса в социуме вообще и в малых коммуникативных группах в частности, диалог может рассматриваться как форма речевой коммуникации, объединяющая собеседников; 2) изучение речевого поведения партнеров в процессе межличностной коммуникации является одним из наиболее активно

Раздел второй. Социальные характеристики субъекта диалогического общения
1.2.1. Экстралингенетические факторы, определяющие речевое поведение субъекта общения
В современном языкознании признан тезис о существовании и функционировании языков не как однородных систем, а как огромного количества регистров, вариантов, кодов языка. Коммуниканты постоянно находятся в ситуации выбора того или иного варианта, при этом они пользуются определенными правилами речевого поведения.
Выбор речевого варианта зависит от способности говорящего распознать, что приемлемо в качестве речевого акта в данной социальной ситуации, т.е. от знаний что, где и как сказать. Эти знания не только о грамматически правильном, но и социально приемлемом обозначаются термином теории коммуникации «коммуникативная компетенция».
В отличие от языковой компетенции (понятие, предложенное Н. Хомским), которая понимается как знание, позволяющее индивидууму создавать и распознавать грамматически правильно оформленные предложения на его языке, коммуникативная компетенция представляет собой совокупность знаний о нормах и правилах ведения естественной коммуникации (в нашем случае - диалога), некоторого рода «миксер» [Белл 1980], который взвешивает языковые, психо-физические и социальные факторы относительно друг друга и посредством их балансировки добивается речевых актов, являющихся приемлемыми на всех трех уровнях.
Коммуникативная компетенция, элементами которой являются социальные знания, лингвистические знания и интерпретирующая способность, приобретается в процессе социализации личности, когда формируются навыки,