Механизмы формирования смысла и содержания текста в процессе его понимания : На материале анализа вторичных письменных текстов школьников 12 -16 лет

• Автор: Матвеева, Наталья Васильевна
• Шифр специальности: 10.02.19
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Уфа
• Количество страниц: 216 с. : ил.

Глава 1. Роль текста как неотъемлемого компонента процессов обмена информацией
1.1 Различные направления изучения текста в языкознании
1.2 Текст как единица анализа и составная часть экспериментального исследования процессов восприятия и понимания речи
1.3 Основные характеристики внутренней и внешней структуры текста
Выводы
Глава 2. Формирование содержания и смысла текста как процесс и результат его понимания
2.1 Общая характеристика деятельности восприятия и понимания сообщений
2.2 Модели понимания речевого произведения в языкознании, психологии, психолингвистике
2.2.1 Отечественные направления в изучении процессов понимания речи
2.2.2 Зарубежные модели понимания текста
2.3 Содержание и смысл текста как два различных явления процесса его понимания
2.4 Классификация видов смысла в отечественных исследованиях
2.5 Признаки смысла и их проявления в тексте
Выводы

Глава 3. Экспериментальное исследование механизмов формирования содержания и смыслообразования в процессах понимания письменного текста
3.1 Понятия «первичного» и «вторичного» текста

3.2 Механизмы образования содержания и смысла в процессах
122 126 130 133
153 162

понимания текста
3.3 Первая (предварительная) серия эксперимента
3.4 Вторая (предварительная) серия эксперимента
3.5 Третья (основная серия) эксперимента Выводы
Заключение
Библиография
Приложение

Актуальность исследования. Проблемы понимания текста представляли особый интерес для исследователей речевых произведений на протяжении второй половины XX столетия. Текст, как известно, имеет длительную историю исследований, ставших классикой на сегодняшний день. В то же время он остается в центре внимания психологов, лингвистов, психолингвистов по многим причинам, в том числе и потому, что содержит в себе своего рода «сигналы», которые могли бы стать ключами к решению проблем его понимания.
В отечественном языкознании изучение текста связано с именами Л.П. Якубинского (1923), В.В. Виноградова (1963), P.O. Якобсона (1975) и др. Широко освещались проблемы понимания текста, «смыслового восприятия» (И.А. Зимняя, A.A. Залевская), смысла и содержания текста (Н.И. Жинкин, А.И. Новиков).
Текст рассматривался исследователями как с точки зрения его порождения, так и с точки зрения понимания. Мы будем рассматривать понимание речевого произведения как многоуровневый процесс, имеющий различные толкования, сопровождающиеся использованием разнообразной терминологии.
Тем не менее, к настоящему моменту сложились некоторые общепризнанные положения, которые учитываются многими исследователями процессов понимания текста. К числу таких положений относится признание в качестве обязательного условия успешности анализа процессов понимания необходимость выхода за рамки лингвистики, прежде всего в область экстралингвистических знаний индивида и в сферу психических процессов, непосредственно связанных с репрезентацией знаний у человека, с организацией знаний и особенностями их хранения и извлечения. Накоплено значительное количество результатов наблюдений и экспериментальных данных, свидетельствующих о
ного когнитивного пространства. Эта «когнитивная база» позволяет существовать и пресуппозиционному инварианту или «инвариантной пресуппозиции» текста.
Немного шире, как нам видится, рассматривается вопрос присутствия инвариантной пресуппозиции в работах Н.П. Пешковой. В качестве проявления инвариантной пресуппозиции в данном исследовании [Пешкова 20026: 89-92] рассматривается преобладание в тексте предтекстовой пресуппозиции и внутритекстовой импликации. Под предтекстовой пресуппозицией мы будем рассматривать предварительные знания, необходимые для понимания текста и включающие знание языка сообщения, общие или энциклопедические знания — знания о мире, а также знание узкой специальной области. Внутритекстовая импликация подразумевает информацию, имплицитно присутствующую в тексте, выводимую из его содержания.
Таким образом, с позиции восприятия сообщения, предтекстовая пресуппозиция - это опора на предварительный запас знаний, служащая для адекватного понимания текста. Основой внутритекстовой импликации являются знания, выделенные из содержания текста.
Следующей характеристикой внутренней формы текста является развёрнутость текста. Мы можем говорить о внешней и внутренней развёрнутости. Интересующая нас внутренняя развёрнутость связана с темой текста. Тема текста раскрывается через подтемы, субподтемы, микротемы. Темой мы можем. назвать свёрнутую структуру содержа- -ния. Тема текста ограничена и по широте, и по глубине своего развития. Подтемы являются теми элементами, которые ограничивают развёртывание темы по широте, т.е. развёртывание содержания текста. Именно подтемы определяют основные линии развёртывания содержания. Субподтемы и микротемы ограничивают, в свою очередь, развитие подтемы, задавая определенную глубину ее развертывания. Все эти элементы в совокупности представляют собой «точки, очерчи-