Функционирование фонетико-семантических связей в перцептивном словаре подростка : на материале ассоциативных экспериментов

• Автор: Бочкарева, Елена Викторовна
• Шифр специальности: 10.02.19
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Пермь
• Количество страниц: 199 с. : ил.

Глава первая. ДОСТУП К ЗНАЧЕНИЮ УСТНОГО И ПИСЬМЕННОГО СЛОВА
1.1. Взаимосвязь устной и письменной форм слова
1.2. Восприятие как процесс доступа к значению слова
1.2.1. Уровень распознавания текущего речевого сигнала
1.2.2. Уровень сличения текущего речевого сигнала с перцептивным эталоном
1.2.3. Уровень осмысления слова
1.3. Роль фонетических признаков в доступе к значению слова
1.3.1. Ударная гласная
1.3.2. Сегмент
1.3.3. Ритмическая структура
1.3.4. Длина слова
1.4. Выводы
ГЛАВА ВТОРАЯ. УСТНЫЙ И ПИСЬМЕННЫЙ
ПОДЛЕКСИКОНЫ В ПЕРЦЕПТИВНОМ СЛОВАРЕ ПОДРОСТКА
2.1. Ассоциативный эксперимент: устная и письменная формы
2.1.1. Материал ассоциативного эксперимента
2.1.2. Методика проведения ассоциативного эксперимента
2.2. Вероятностная характеристика устного и письменного подлексикоиов перцептивного словаря подростка
2.2.1. Объем устного и письменного подлексиконов перцептивного словаря подростка

2.2.2. Плотность устного и письменного подленсиконов перцептивного словаря подростка
2.2.3. Соотношение устного и письменного подленсиконов в перцептивном словаре подростка
2.3. Структурная организация перцептивного словаря подростка
2.3.1. Фонетические и смысловые связи в перцептивном словаре подростка
2.3.2. Смысловые связи в перцептивном словаре подростка: собственно семантические и фонетико-семантические
2.3.3. Соотношение собственно семантических и фонетико-семантических связей в объеме устного и письменного подленсиконов в объеме перцептивного словаря подростка
2.4. Выводы
ГЛАВА ТРЕТЬЯ. ФУНКЦИОНИРОВАНИЕ ФОНЕТИЧЕСКИХ ПРИЗНАКОВ В СТРУКТУРЕ ФОНЕТИКОСЕМАНТИЧЕСКИХ СВЯЗЕЙ УСТНОГО И ПИСЬМЕННОГО ПОДЛЕКСИКОНОВ ПЕРЦЕПТИВНОГО СЛОВАРЯ ПОДРОСТКА
3.1. Фонетические признаки в структуре фонетикосемантических связей перцептивного словаря
3.2. Сила фонетических признаков в фонетикосемантических связях перцептивного словаря подростка
3.3. Особенности функционирования фонетических признаков в фонетико-семантических связях перцептивного словаря
3.3.1. Фонетический признак «длина слова» в фонетико-семантических связях перцептивного словаря
3.3.2. Фонетический признак «ритмическая структура» в фонетико-семантических связях перцептивного словаря

3.3.2.1. Двусложные ритмические структуры: хорей и ямб
3.3.2.2. Трехсложные ритмические структуры: дактиль, амфибрахий, анапест
3.3.3. Фонетический признак «ударная гласная»
3.3.4. Фонетический признак «сегмент » в фонетикосемантических связях перцептивного словаря
3.4. Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ

пришедшим в голову словом. Полученные в результате ассоциативного эксперимента ответы-реакции позволяют судить о том, «какой признак идентифицируемого исходного слова оказался более актуальным и послужил основанием для включения этого слова в ту или иную систему связей, обнаружившихся при сопоставлении исходного слова с полученной на него реакцией» (Залевская 1999 : 9).
Устная форма речи является «единственной формой существования разговорной речи» (Сиротинина 1974 : 26) и носит непосредственный характер, который и влечет за собой диалогичность устной речи. Любое диалогическое общение подразумевает непосредственное взаимодействие двух сторон, которые, по словам Р. Барта, «словно единой нитью оказываются соединенные прямой связью» (Барт 1994 : 150). «Прямая связь» участников коммуникативного акта требует немедленной реакции собеседника, что позволяет говорить об устной форме речи как о спонтанном явлении. Спонтанность, по мнению И. В. Ивановой, является важнейшей характеристикой устной речи (Иванова 2005).
Письменная форма речи носит опосредованный характер. К ней обращаются тогда, когда непосредственное общение в силу каких-либо обстоятельств становится невозможным. Л. С. Выготский (2001), характеризуя письменную форму речи, говорит о таких ее существенных признаках, как многословность, точность и развернутость, так как в ее условиях коммуниканты находятся в разных ситуациях, что исключает общность их мысли. Письменная форма речи близка к монологу. Монолог представляет собой более высокую, более сложную форму речи, исторически позднее развившуюся, но, по мнению Л.В. БЦербы и Л.П. Якубинского, форму искусственную. Кроме того, письменная форма речи «с самого начала связана с сознательностью и намеренностью» (Выготский 2001 : 322), что говорит о ее подготовленности.
Функционируя в социуме, обе формы речи реализуют две базовые функции: коммуникативную и когнитивную. Коммуникативная и