Сфера образования в американской и британской лингвокультурах : фреймовый подход

• Автор: Трегубова, Юлия Олеговна
• Шифр специальности: 10.02.19
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 197 с. : ил.

Глава I Когнитивная парадигма в современной лингвистике

1.1 Основные категории когнитивной лингвистики

1.2 Понятие фрейма в современной лингвистике

1.2.1 Соотношение фрейма с другими когнитивными

категориями

1.2.2Структура и составляющие фрейма

1.3 Реализация когнитивных категорий в дискурсе

Выводы по Главе

Глава II Фрейм «Education» в американской и британской

лингвокультурах: статика и динамика

2.1 Фрейм «Education» в американской и британской лингвокультурах в статике

2.1.1 Структура и составляющие фрейма «Education» в британской лингвокультуре
2.1.2 Структура и составляющие фрейма «Education» в американской лингвокультуре
2.1.3 Национально-культурные маркеры фрейма «Education» в американской и британской лингвокультурах
2.2 Фрейм «Education» в американской и британской лингвокультурах в динамике
2.2.1 Фрейм «Education» в американском и британском
педагогическом дискурсе
2.2.2. Трансформации составляющих фрейма «Education» в
американской и британской лингвокультурах
Выводы по Главе II

Глава III Фрейм «Education» в американской и британской лингвокультурах: межкультурный, лингводидактический и
лексикографический аспекты
3.1 Анализ фрейма «Education» в американской и британской лингвокультурах сквозь призму межкультурной коммуникации
3.1.1 Специфика американо-британской межкультурной коммуникации в сфере образования
3.1.2 Типы межкультурных помех в американо-британской межкультурной коммуникации в сфере образования
3.1.3 Межкультурное взаимодействие коммуникантов с английским языком в качестве иностранного в сфере образования
3.2 Лингводидактический аспект национально-культурной специфики сферы образования в американской и британской лингвокультурах
3.3 Лексикографический аспект национально-культурной специфики сферы образования в американской и британской лингвокультурах
3.3.1 Лексикографическое отражение национально-культурной специфики американской и британской сферы образования
3.3.2 Принципы построения фреймового словаря реалий и терминов
американской и британской сферы образования
Выводы по Главе III
Заключение
Библиография
Список лексикографических изданий
Список источников иллюстративного материала
Приложение
В последние десятилетия произошло интенсивное расширение границ языкознания, следствием чего стало появление целого ряда новых лингвистических направлений (теория межкультурной коммуникации, лингвокультурология, лингвоконцептология, когнитивная лингвистика, этнолингвистика, аксиологическая лингвистика, этнопсихолингвистика и др.), рожденных на стыке различных гуманитарных научных дисциплин и ставящих своей целью исследовать различные аспекты коммуникативного поведения, языкового сознания и мышления человека.
Приоритетным направлением данной парадигмы являются научные изыскания, направленные на изучение процессов концептуализации взаимодействия человека с окружающим миром и внутреннего мира человека (С.Г. Воркачев, А. Вежбицкая, В.И. Карасик, H.A. Красавский, Е.С. Кубрякова,
O.A. Леонтович, Г.Г.Слышкин, Ю.С. Степанов, В.И. Шаховский и др.).
Настоящее исследование посвящено комплексному анализу фрейма «Education» как продукта концептуализации сферы образования в американской и британской лингвокультурах с позиций важнейших дисциплинарных областей современной лингвистики: когнитивной
лингвистики, лингвокультурологии, теории межкультурной коммуникации. Данная работа обращена к рассмотрению концептуализированных и вербализованных представлений о сфере образования в американской и британской языковых и концептуальных картинах мира с точки зрения межкультурной коммуникации, лингводидактики и лексикографической практики.
Актуальность исследования определяется общей тенденцией современной лингвистики в изучении концептуальной картины мира и принципов описания ее отдельных фрагментов. Активно изучаются различного рода когнитивные структуры, в том числе фреймы, взаимосвязи фреймов, их взаимовключения и взаимодополнения (Шестак 2003, Багумян
появлению развитой системы частного образования. В процессе воспитания правящей элиты, а именно таковыми являлись выпускники частных учебных заведений, значительное внимание концентрировалось на формировании характера и командного духа, что включало особые традиции и обычаи, присущие только этому закрытому кругу людей. Помимо этого, выпускников таких учебных заведений отличала хорошо поставленная речь и особый выбор гардероба. Цель такого рода образования была подготовить кадры для высших государственных, военных, гражданских и других постов. Выпускники частных учебных заведений Великобритании долго представляли собой закрытую группу правящей элиты, отличающуюся как речью, так и внешним видом. Однако в конце прошедшего столетия доступ к такого рода образованию стал открыт практически для всех, кто мог себе позволить оплачивать его, т. е. для детей бизнесменов и обеспеченных представителей других профессий. Тем не менее, отличительные черты выпускников частных учебных заведений, отмеченные выше, и многочисленные вековые традиции, сохранились до сих пор.
Как уже было упомянуто в Главе 1, при концептуализации определенного фрагмента действительности важным фактором является его актуальность в той или иной лингвокультуре. Так исторически сложилось, что в британской сфере образования произошел некоторый перевес в сторону развития системы частного элитарного образования, ввиду того, что правительство было в этом заинтересовано. В результате, долгое время незаслуженно забыто было государственное бесплатное образование, но уже в середине прошлого века наметился определенный баланс. Помимо этого, актуальными для британской лингвокультуры являются образование в домашних условиях и дополнительное образование взрослых.
Несомненно, подобные социальные процессы не могли не отразиться на концептуализации сферы образования в британской лингвокультуре, а, следовательно, и на вербализации результатов концептуализации.