Супрасегментные средства выражения цельности текста : экспериментально-фонетическое исследование на материале американского варианта английского языка

• Автор: Киселев, Валерий Васильевич
• Шифр специальности: 10.02.19
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Благовещенск
• Количество страниц: 180 с. : ил.

1. Текст как объект лингвистического и психолингвистического исследования
1.1. Исследования текста в лингвистической науке
1.1.1. Лингвистика текста и подходы к изучению текста
1.1.2. Понятие текста и его определения
1.1.3. Основные проблемы текста
1.2. Цельность и связность как основные свойства текста
1.2.1. Особенности психолингвистического анализа текста
1.2.2. Анализ текста «снизу вверх» или «от формы к содержанию»
1.2.3. Принцип анализа «сверху вниз»
1.2.4. Признаки цельности и связности
1.3. Фонетические исследования теста
1.3.1. Место устного текста среди объектов изучения фонетики
1.3.2. Супрасегментные средства в организации текста
1.3.3.История фонетического исследования текста
1.4. Выводы по главе
2. Моделирование цельности с помощью супрасегментных средств и восприятие текста
2.1. Материал исследования и его подготовка
2.1.1. Моделирование в лингвистике и исследование цельности текста
2.1.2. Моделируемый текст (подготовка материала)
2.2. Восприятие моделированного текста (по результатам аудиторского эксперимента)
2.2.1. Задачи и порядок организации аудиторского эксперимента
2.3. Результаты аудиторского эксперимента
2.3.1. Информация об аудиторах 5
2.3.2. Критерии оценки и результаты первой части аудиторского эксперимента
2.3.3. Результаты второй части аудиторского эксперимента
2.3.4. Определение места расположения текстового отрывка по отношению к большому экспериментальному тексту
2.3.5. Итоги аудиторского эксперимента
2.4. Выводы по главе
3. Взаимодействие супрасегментных средств для выражения цельности текста '
3.1. Комплексный характер средств интонационного оформления
3.1.1. Материал исследования
3.1.2. Предполагаемые фонетические характеристики исследуемых текстов
3.1.3. Методика экспериментального исследования
3.2. Различия между естественным и искусственным текстом
3.2.1. Возможность определения искусственного и естественного характера текстовых единиц
3.2.2. Факторы, обеспечивающие распознавание искусственного текста
3.2.2.1. Темпоральный фактор
3.2.2.2. Мелодический фактор
3.2.2.3. Динамический фактор
3.2.3. Взаимодействие супрасегментных средств и
признаки искусственного характера текста
3.3. Различия между отрывком, извлеченным из
экспериментального текста, и самостоятельным микротестом
3.3.1. Микротексты и извлечения из продолжительного текста: возможные различия
3.3.2. Динамические параметры и доказательство самостоятельности текста
3.3.3. Мелодические и темпоральные характеристики текстов 1-4
3.3.4. Мелодические и темпоральные характеристики текстов 5-8
3.3.5. Мелодические и темпоральные характеристики текстов 9-12
3.3.6. Взаимодействие супрасегментных средств в выражении самостоятельности текста
3.4. Выводы по главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
ПРИЛОЖЕНИЕ 6
ПРИЛОЖЕНИЕ 7
ПРИЛОЖЕНИЕ 8
ПРИЛОЖЕНИЕ 9
ПРИЛОЖЕНИЕ 10
ПРИЛОЖЕНИЕ 11

С начала 20-го века в лингвистической науке получили широкое распространение структурные подходы к изучению языка, которые пришли на смену сравнительно-историческому методу, господствовавшему в предшествующем столетии. Основы для этого были заложены в трудах выдающихся лингвистов И.А.Бодуэпа де Куртене, Ф.Ф.Фортунатова,
О.Есперсена, Э.Сепира, Л.Блумфилда, и особенно Ф. де Соссюра, который впервые в языкознании выделил язык как систему знаков, как социальное и психическое явление, по отношению к речи - явлению индивидуальному и психофизиологическому, представляющему собой активное использование языкового кода в соответствии с мыслью говорящего.
Структурные методы лингвистического анализа оказались привлекательными для ученых прежде всего своей ясностью и простотой. Фокус внимания исследователей переместился на синхронное состояние языка, на изучение составных элементов языковой системы - фонем, морфем, слов и предложений. Системный подход был положен в основу рассмотрения всех фактов и проявлений языка. Основным вопросом, на который пытались дать ответ лингвисты, стал вопрос: «Как устроен язык?»
Распространение и широкое использование структурных методов привело к значительному накоплению знаний о языке как системе и коде, о его структуре и элементах. Вместе с тем конкретная речевая деятельность людей на протяжении десятилетий оставалась на периферии лингвистических исследований. Язык зачастую описывался как идеальный объект в отрыве от его носителей. Однако, к середине 20-го столетия накопление информации о строении языка привело к смене подходов и парадигм в лингвистической науке.
Наметившиеся изменения совпали с общим вектором развития знаний о человеке и его языке. Фокус внимания ученых последовательно смещался от более мелких лингвистических объектов к более крупным, от слова к

Полученный текстовый материал, а это 200 текстов разной длительности - по 50 от каждого диктора - используется для подготовки аудиторского (перцептивного) эксперимента и для компьютерного анализа.
2.2. Восприятие моделированного текста (по результатам аудиторского
эксперимента)
2.2.1. Задачи и порядок организации аудиторского эксперимента
Цель описываемого аудиторского эксперимента - определить, как и в какой мере воспринимаются различия между звуковой последовательностью, записанной как отдельный текст, и последовательностью, построенной из элементов, извлеченных из текстов иной цельности, но обладающих тождественным сегментным составом. Иными словами, эксперимент направлен на установление различий в цельности разных текстов. Данная постановка вопроса согласуется с общими целями и задачами настоящего исследования.
Для проверки предлагаются следующие гипотезы:
1. На основании различий в произнесении звуковой последовательности можно определить, является ли данный отрывок естественным, или же он составлен из отдельных компонентов, представляющих тексты иной цельности;
2. На основании особенностей произнесения текстового отрывка можно определить, является ли он частью более обширного текста или отдельным законченным текстом;
При формулировании гипотез и постановке аудиторского эксперимента мы руководствовались еще несколькими положениями, в дополнение к тем, на основе которых создавался текстовый материал. В частности, это следующие положения:
1) система фонетических средств выражения цельности представлена теми же супрасегментными средствами, которые служат для оформления речевого высказывания в целом и для выражения тема-рематического членения речи;