Разрешение синтаксической неоднозначности предложений с определительным придаточным в русском языке

• Автор: Драгой, Ольга Викторовна
• Шифр специальности: 10.02.19
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 233 с. : ил.

ГЛАВА 1. ЯЗЫКОВАЯ НЕОДНОЗНАЧНОСТЬ

1.1. Неоднозначность восприятия и языка

1.2. Источники языковой неоднозначности

1.3. Разрешение неоднозначности в системах автоматического анализа

1.4. Разрешение неоднозначности человеком

ГЛАВА 2. АНАЛИЗ НЕОДНОЗНАЧНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ С ОПРЕДЕЛИТЕЛЬНЫМ ПРИДАТОЧНЫМ

2.1. Универсальные принципы анализа

2.1.1. Модификации модели Заблуждения

2.1.1.1. Принцип Относительной релевантности

2.1.1.2. Конструал

2.1.2. Двух факторная модель

2.1.2.1. Английский и испанский языки
2.1.2.2. Японский язык
2.1.2.3. Нидерландский язык
2.1.2.4. Сила Близости к предикату
2.1.3. Референциальная связанность
2.1.4. Теория Просодической сегментации
2.1.5. Универсальные принципы и трехчленная ИГ
2.1.5.1. Принцип Позднего закрытия
2.1.5.2. Активация референтов
2.1.5.3. Просодическая сегментация
2.2. Частноязыковые стратегии анализа
2.2.1. Частотность лексем
2.2.2. Лингвистический тюнинг
2.2.3. Настройка на одушевленность
2.2.4. Частноязыковой анализ и трехчленная ИГ
2.3. Индивидуальные стратегии анализа
2.3.1. Понятие рабочей памяти
2.3.2. Рабочая память и разрешение неоднозначности
2.3.3. Объем памяти и трехчленная ИГ
2.4. Выводы.

ГЛАВА 3. АНАЛИЗ ПРЕДЛОЖЕНИЙ С ДВУЧЛЕННОЙ ИГ В РУССКОМ ЯЗЫКЕ
3.1. Влияние универсальных принципов
3.1.1. Гипотеза Конструала
3.1.1.1. Ассоциация и структура ИГ
3.1.1.2. Интерпретация и влияние контекста
3.1.2. Просодическая сегментация
3.1.2.1. Эффект длины придаточного
3.1.2.2. Антигравитация или Информативность?
3.2. Род - частноязыковой или универсальный фактор?
3.2.1. Г рамматический род
3.2.2. Концептуальный род
3.3. Влияние объема рабочей памяти
3.4. Выводы
ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ: АНАЛИЗ ПРЕДЛОЖЕНИЙ С ТРЕХЧЛЕННОЙ ИГ В РУССКОМ ЯЗЫКЕ
4.1. Универсальные принципы и этапы анализа
4.1.1. Методики исследования
4.1.1.1. Чтение с саморегулировкой скорости
4.1.1.2. Опросник
4.1.2. Эксперимент 1: Чтение с саморегулировкой скорости
4.1.2.1. Введение
4.1.2.2. Метод
4.1.2.3. Обработка данных и результаты
4.1.2.4. Обсуждение
4.1.3. Эксперимент 2: Опросник «Общее предпочтение»
4.1.3.1. Введение
4.1.3.2. Метод
4.1.3.3. Результаты
4.1.3.4. Вторичный анализ
4.1.3.5. Обсуждение
4.1.4. Выводы
4.2. Частноязыковая настройка
4.2.1. Методики исследования
4.2.1.1. Понимание vs. порождение

4.2.1.2. Эксперимент vs. естественный дискурс
4.2.2. Корпусное исследование
4.2.2.1. Введение
4.2.2.2. Метод
4.2.2.3. Результаты
4.2.2.4. Обсуждение
4.2.3. Эксперимент 3: Заканчивайте предложений
4.2.3.1. Введение
4.2.3.2. Метод
4.2.3.3. Результаты
4.2.3.4. Обсуждение
4.2.4. Выводы
4.3. Индивидуальные стратегии: влияние объема рабочей памяти
4.3.1. Методики исследования
4.3.1.1. Измерение объема рабочей памяти
4.3.1.2. Воспроизведение предложений
4.3.2. Эксперимент 4: Опросник «Рабочая память»
4.3.2.1. Введение
4.3.2.2. Метод
4.3.2.3. Результаты
4.3.2.4. Обсуждение
4.3.3. Эксперимент 5: Воспроизведение предложений
4.3.3.1. Введение
4.3.3.2. Метод
4.3.3.3. Результаты
4.3.3.4. Обсуждение
4.3.4. Выводы
ГЛАВА 5. ОБЩЕЕ ОБСУЖДЕНИЕ
5.1. Универсальные принципы анализа
5.1.1. Общие стратегии анализа
5.1.2. Универсальные факторы
5.1.2.1. Двухфакторная модель
5.1.2.2. Гипотеза Референциальной связанности
5.1.2.3. Теория Просодической сегментации
5.2. Частноязыковая настройка
5.3. Индивидуальные стратегии
5.4. Почему в русском языке преобладает раннее закрытие?