Интонационный курсив в письменном художественном тексте

• Автор: Яковенко, Анна Александровна
• Шифр специальности: 10.02.19
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 235 с. : ил.

Глава 1. Теоретические основы изучения интонационного

курсива в письменном художественном тексте

1.1. Письмо как средство отражения звуковой стороны языка

1.2. Кодирование и восприятие авторской интонации

в письменном тексте

ГЗ.Средства кодирования авторской интонации

в письменном тексте

1.3.1.Лексико-синтаксическая и коммуникативная

организация текста

1.3.2.Пунктуаци я

ГЗ.З.Авторские ремарки
1.3.4.0собые написания слов
1.3.5. Интонационный курсив как функциональный вид супраграфематических средств текста
1.4. Интонационный курсив в русских художественных

текстах
Выводы по Г лаве
Глава 2. Перцептивный анализ реализаций интонационного курсива

носителями русского языка
2.1. Материал и методика проведения экспериментов
2.1.1 .Составление выборки
2.1.2.Проведение записи материала
2.1.3.Подготовка материала к перцептивным
экспериментам
2.1.4. Методика проведения слухового анализа
2.1.5.Методика проведения экспертного анализа

2.1 .б.Методика проведения аудиторского анализа
2.2.Результаты слухового анализа материала
2.2.1 .Восприимчивость дикторов к появлению в тексте интонационного курсива
2.2.2.Реализация дикторами типов интонационного курсива
2.2.3.Просодическая реализация интонационного курсива
2.3. Результаты экспертного анализа материала
2.3.1. Определение экспертами случаев озвучивания интонационного курсива
2.3.2. Анализ экспертных транскрипций стимулов
с курсивом и без курсива
2.4. Результаты аудиторского анализа материала
2.4.1. Восприятие группой аудиторов озвученного курсива
2.4.2. Влияние типа озвученного курсива на его восприятие аудиторами
Выводы по Г лаве
Глава 3. Акустический анализ реализаций интонационного курсива
3.1.Задачи, материал и методика эксперимента
3.2. Длительность
3.3. Интенсивность
3.4. Мелодический компонент
3.5. Соотношение просодических признаков при реализации
интонационного курсива
Выводы по главе
Заключение
Список использованной литературы
Литературно-художественные источники
Приложения

Письмо с самого момента своего возникновения закрепило за собой исключительно важное место в жизни общества - письменный текст является надежным способом хранения и передачи информации, служит эффективным средством осуществления коммуникативной деятельности. Сегодня, с развитием средств массовой информации, а также электронного канала обмена сообщениями, отмеченные функции письменного текста приобрели особое значение. Это обусловливает возросший интерес ученых к информационно-коммуникативным качествам текста, увеличение внимания к взаимоотношению плана содержания и плана выражения в тексте как речевом произведении. Исследователи заняты поиском оптимальных вариантов речевой организации текста. Текст определяется как сложная целостная структура многообразно соотносящихся и различающихся по своим качествам элементов, которые автор старается организовать таким образом, чтобы наиболее эффективно воздействовать на реципиента (Валгина 2003; Филиппов 2003; Щирова 2005). При этом ученые, рассматривая письменный текст как инструмент коммуникации, отмечают, что в письменной речи с большим трудом компенсируется невербальный, прежде всего - просодический - компонент, который в устной речи передает значительное количество информации и обладает огромным воздействующим потенциалом.
Настоящее диссертационное исследование посвящено изучению возможности передачи особенностей интонирования текста в его письменном варианте, рассмотрению средств кодирования на письме интонационной информации, среди которых важную роль играют средства варьирования шрифта.
Объектом настоящего исследования являются особенности графического представления текста, выступающие средством передачи специфики его интонационного оформления. Имеются в виду случаи
будет реализовано дополнительное выделение при сохранении интонационного центра на глаголе:
Пример
- Алеша, я Грушу люблю ужасно, - дрожащим, полным слез голосом вдруг проговорил он.
- Ее к тебе туда не пустят, - тотчас подхватил Алеша.
И вот что еще тебе хотел сказать - продолжал каким-то зазвеневшим голосом Митя, - если бить станут дорогой аль там, то я не дамся, я убью, и меня расстреляют (Ф.Достоевский. Братья Карамазовы).
В качестве примера появления курсива на слове-распространителе ремы приведем пример 48, в котором курсивом оформлены интенсификаторы «очень», а смещению ремы на выделенные слова препятствует противопоставление рем - «умен» - «глуп»:
Пример
Помню роскошный, теплый вечер, который мы провели с дядею в орловском «губернаторском» саду, занимаясь, признаться сказать, уже значительно утомившим меня спором о свойствах и качествах русского народа. Я несправедливо утверждал, что народ очень умен, а дядя, может быть, еще несправедливее, настаивал, что народ очень глуп...(Н.Лесков. Несмертельный Голован)
- носителями курсива, указывающего на дополнительное выделение, чаще других частей речи оказываются местоименные слова, т.к. именно за этими единицами закреплена роль типичных выразителей данного в высказывании:
Пример 24:
Спал я в эту ночь чудесно. Даже ни разу не проснулся... Зато как утром проснулся, так и ошалел от ужаса. «Господи, думаю, да неужели же это