Звуко-цветовая ассоциативность в языковом сознании и художественном тексте: универсальный, национальный, индивидуальный аспекты

• Автор: Прокофьева, Лариса Петровна
• Шифр специальности: 10.02.19
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 442 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 ЗВУКО-ЦВЕТОВАЯ АССОЦИАТИВНОСТЬ В ЯЗЫКОВОМ 26 СОЗНАНИИ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

1. Комплексная информация о мире в языковом сознании

1.1. Языковая картина мира и роль звука в ее реализации

1.2. Ассоциация и метафора в человеческом сознании и языке

1.3. К вопросу о корреляции звука и значения

2. Основы теории фоносемантики

2.1. Объект, принципы и законы фоносемантики

2.2. Звукосимволическая подсистема ЗИ системы

2.3. Дискуссионные вопросы звукосимволизма

3.Синестезия как полимодальное восприятие
3.1. Проблемы дефиниции синестезии
3.2. Дискуссионные вопросы теории собственно синестезии
3.3. К типологии синестезии
4. Звуко-цветовая ассоциативность: сознательное и бессознательное
4.1. Синергетические процессы в полимодальной перцепции
4.2. Семиотические идеи в фоносемантике
4.3. Теория и практика звуко-цветового синтеза в семиотических 98 системах
5. Универсальная теория цвета: психоэмоциональные основания для 115 полимодальности восприятия
5.1. Штрихи к универсальной теории цвета
5.2. Сводные данные об универсальном и национально- 131 специфическом значении цвета
Физиологические реакции на цвет
Эмоциональные реакции на цвет
Коннотативно-ассоциативные реакции на цвет
Символические реакции на цвет

6. Универсальная лингвоцветовая картина мира
6.1. Цветовая картина мира и ее отражение в языке
6.2. Цветовая картина мира на фоносемантическом уровне
Выводы:
ГЛАВА 2 НАЦИОНАЛЬНОЕ СВОЕОБРАЗИЕ ЗВУКО-ЦВЕТОВО 163 АССОЦИАТИВНОСТИ
1. Изучение звуко-цветовой ассоциативности в различных языках: 163 история и современность
Французский язык
Немецкий язык
Английский язык
Русский язык
2. Методы исследования звуко-цветовой ассоциативности в языке
2.1.Вопрос о предмете и материале экспериментального 180 исследования
2.2. Экспериментальные исследования звуко-цветовых 189 соответствий
2.3. Вопрос о методике проведения мультиязыкового 196 эксперимента
3. Мультиязыковой эксперимент по выявлению ЗЦА
3.1. Описание эксперимента и статистическая обработка 200 результатов
3.2. Национальные системы ЗЦА
3.3. Гендерные и возрастные особенности ЗЦА
4. Национальные звуко-цветовые картины мира русского и 229 английского языков
5. Исследование звуко-цветовой ассоциативности в тексте на 237 национальном языке
5.1. Методика выявления звуко-цветовой картины мира в речи
5.2. Формализованные методы анализа звуко-цветовой картины

мира в тексте
5.3. Программа «Звукоцвет» и автоматизированный анализ текста 251 на русском и английском языках
Выводы:
ГЛАВА 3 ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ЗВУКО- 269 ЦВЕТОВОЙ АССОЦИАТИВНОСТИ В РЕЧИ И ХУДОЖЕСТВЕННОМ ТЕКСТЕ
1. Речевое своеобразие звуко-цветовых соответствий
1.1. Принцип индивидуальности в аудиально-визуальной 269 синестезии
1.2. Индивидуальные варьирования ЗЦА в контексте уникальной 270 языковой картины мира
2. Методы исследования звуко-цветовой ассоциативности в 275 художественном тексте
3. Эстетически значимые индивидуальные ЗЦА в контексте 283 идиостиля
А. А. Блок
К. Д. Бальмонт
A. Белый
B. Хлебников
Эдгар Аллан По
В. В. Набоков
4. Звуко-цветовая картина мира художника слова с точки зрения 339 идиостиля
4.1. Синестетические мотивы на текстовом уровне
4.2. Синестетические мотивы на фоносемантическом уровне
5. Интерпретационный анализ звуко-цветовой ассоциативности в 357 художественном тексте
Дж.Китс «Sonnet»
В.В .Хлебников «Заклятие смехом»

незамеченными *. В художественном тексте интермодальная метафора - способ создания мира, увиденного глазами автора, поэтому одинаковая эмоциональная реакция'в принципе невозможна, т.к. она всегда обусловлена совокупностью таких важных факторов, как опыт, индивидуальные особенности, специфика конкретного факта ощущения и под. Но сама реакция присутствовать будет: талантливый читатель слышит, видит, постигает в звуках, красках, движении, пластике культурный универсум пространства факта искусства, причем одним из основных психологических механизмов интеграции является возникновение в сознании цепи ассоциаций, связанных между собой общими звеньями. Это свойство широко используется человеком в разнообразных условиях от обыденной жизни до сложнейших актов со-творчества в процессе постижения художественного произведения.
Вопрос соотношении языковой и художественной Мф. остается актуальным в современной лингвистике, но в рамках настоящей работы возможно нивелирование различий, так как их сходство по принципам семантических процессов, по мнению Н.Д.Арутюновой, стирает между ними границы, ведь сферы их применения взаимопроницаемы. В связи, с этим интересна идея
В. Ф. Петренко, доказывающего синестетический характер формирования; образа мира и делающего вывод о едином способе структурирования оценки отношения к объекту независимо от задаваемой модальности, что свидетельствует о существовании единых семантических координат субъективного опыта, выявляя механизмы, обеспечивающие его единство (синестезия и метафорический перенос) [Петренко 1997]. Ассоциативность синестетического типа, таким образом, должна быть включена в классическую общую схему типов ассоциативного восприятия в качестве комплексного способа отражения мира (рис.1).
1 Глаз, скользнувший по рекламному билборду с изображением товара, раскрашенного в приятные цвета с броским образным текстом, передаст зрительную информацию сознанию, но явного воздействия еще нет. Когда же в магазине при выборе аналогичного продукта из ряда подобных человек неосознанно останавливается на рекламируемом предмете, потенциальная положительная информация о котором «дремлет» в его сознании, эмоциональное влияние начинает действовать. Здесь еще есть индивидуальное, личностное, но общая тенденция уже работает.