Субъективный концепт как предмет лингвокогнитивного исследования : экспериментальное исследование на материале концепта новое слово

• Автор: Атланова, Елена Олеговна
• Шифр специальности: 10.02.19
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Воронеж
• Количество страниц: 212 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава I. Теоретические проблемы лингвокогнитивного изучения языка
§1. Основные направления и терминологический аппарат современной
когнитивной лингвистики
§2. Обыденное языковое сознание как предмет лингвокогнитивного
анализа
§3. Содержание и структура концепта как ментальной единицы
§4. Типология концептов как проблема когнитивной лингвистики и
методы исследования концептов
§5. Субъективный концепт новое слово как предмет лингвокогнитивного
исследования
Выводы
Глава II. Лингвокогнитивное исследование субъективного концепта новое слово
§ 1. Толкование понятия новое слово по данным словарей
§ 2. Экспериментальные приемы описания содержания концепта новое слов
2.1. Экземплификационный эксперимент
2.2. Свободный ассоциативный эксперимент
2.3. Направленный ассоциативный эксперимент
2.4. Метод субъективной дефиниции
2.5. Метод письменной рефлексии
Выводы
Глава III. Моделирование субъективного концепта как единицы обыденного языкового сознания
§ 1. Проблема сводимости результатов теоретических и экспериментальных
исследований и описание концепта
§2. Моделирование субъективного концепта новое слово в русском
обыденном языковом сознании
Выводы
Заключение
Использованная литература
Использованные словари
Приложение
Введение
Работа посвящена экспериментальному исследованию объективации субъективного концепта в обыденном языковом сознании носителей языка. Исследование проводится на материале концепта новое слово.
Важным явлением в языкознании на рубеже XX - XXI вв. является возникновение и развитие когнитивной лингвистики. Язык стал изучаться не только как система знаков, выполняющих коммуникативную функцию, но и как средство доступа к ментальным процессам, происходящим в сознании человека.
Когнитивная лингвистика изучает особенности усвоения и обработки информации, способы ментальной репрезентации знаний с помощью языка, который рассматривается как инструмент исследования содержания и структуры единиц мышления - концептов.
Актуальной теоретической проблемой когнитивной лингвистики является проблема типологии концептов. Многими исследователями (Л.Н.Авдонина, Т.А. Бычкова, М.С. Онищенко, Т.В. Соловьёва, И.А. Тарасова, Т.В. Тимошина, О.С. Чумак, Е.А. Ядрихинская и др.) неоднократно констатировалось наличие концептов, в содержании которых преобладает или занимает значительное место субъективная составляющая содержания. Однако до настоящего времени не решена проблема выделения субъективного концепта как особого типа концепта, не определено его лингвокогнитивное отличие от других типов концептов и место в типологии концептов, не решён вопрос об эффективных методиках выявления и описания субъективных концептов. Всё это определяет актуальность предпринимаемого исследования.
Цель исследования - описание субъективного концепта как концепта особого типа в обыденном языковом сознании носителей языка.
В соответствии с данной целью в работе были поставлены и решены следующие задачи.

1. Описать понятийно-терминологический аппарат современной лингвоконцептологии, необходимый для выполнения исследования.
2. Обосновать существование субъективного концепта как концепта особого типа и установить его содержательную специфику и место в типологии концептов.
3. Определить комплекс лингвокогнитивных методик, позволяющих эффективно выявить содержание субъективного концепта.
4. На материале концепта новое слово построить модель субъективного концепта в обыденном языковом сознании носителей русского языка.
Объектом исследования являются языковые средства объективации субъективного концепта новое слово в русском языке.
Предметом исследования выступает специфика субъективного концепта новое слово как особого типа концепта в русском обыденном языковом сознании.
В работе использовались следующие методы и приёмы: свободный ассоциативный эксперимент; направленный ассоциативный эксперимент; экземплификационный эксперимент; верификационный эксперимент;
метод субъективных дефиниций; метод письменной рефлексии
(минисочинений); описательный метод; метод когнитивной
интерпретации; методика полевого описания; количественные методы.
Материалом исследования являются 908 реакций испытуемых в свободном ассоциативном эксперименте, 1982 реакции в направленном ассоциативном эксперименте, 1623 реакции испытуемых,
полученных методом субъективной дефиниции, 5839 лексических
идентификаторов, выявленных в экземплификационном эксперименте, 287 минисочинений, полученных методом письменной рефлексии. Общее количество испытуемых, принявших участие в экспериментах - 3681 человек, обработано 10639 реакций испытуемых. Значительный объём обработанного фактического материала и комплекс использованных
Говоря о тенденции к «дегносиологизации», важно заметить, что движение сознания от понятий как единиц научного знания к обиходным понятиям, от метаязыка науки к обыденному метаязыку далеко не во всех аспектах представляет регрессивное направление. «Наивная наука — «наивная физика», «наивная химия», «наивная математика» - относительно новые научные направления, которые, по мнению специалистов, позволят намного расширить возможности современных компьютеров. Человек, как известно, играя в мяч, не решает дифференциальных уравнений, чтобы определить траекторию его полета. Он, пользуется так называемой наивной, или качественной физикой, основанной не на формулах, а на правилах» [Голубев, 2004]. («Несмотря на незнание лингвистических терминов или неумение ими пользоваться, наивный носитель может, тем не менее, охарактеризовать языковое явление абсолютно верно» [с. 129]) В этом аспекте интересна статья И. Г. Овчинниковой «Что такое «метаязыковая способность?» [Овчинникова, 2005], в которой понятия метаязыковая функция («использование языка для описания самого себя» [с.85]) органически увязывается с метаязыковой (металингвистической) способностью (компетенцией) как .«способностью осознанной деятельности над языком» [там же]. Автор анализирует разнообразные психологические и психолингвистические концепции, квалифицирующие сущность метаязыковой способности детей в названном плане. Самое активное направление в изучении метаязыкового сознания -моделирование языка как наивной картины мира. Одно из важных ответвлений в этой лингвистической сфере - изучение стихийно сформировавшейся картины мира, образуемой «самим языком» и отраженной в структуре языке, семантике его единиц, его можно назвать, — по словам Н. Д. Арутюновой, - «естественной (наивной лингвистикой), «народным языкознанием языкознанием», или, наконец, «наивной картиной языка». Далее автор пишет: «Естественная лингвистика