Маркеры локальной структуры дискурса в русском жестовом языке

• Автор: Прозорова, Евгения Валерьевна
• Шифр специальности: 10.02.19
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 244 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ И ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Объект исследования

Цели и задачи исследования

Актуальность и научная новизна исследования

Теоретическая значимость и практическая ценность исследования

Структура работы

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ПАРАДИГМА И ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ

ИССЛЕДОВАНИЯ

1 Л. Теоретические предпосылки

1ЛЛ. Дискурсивный анализ
1 Л.2. Жестовые языки и устная речь
1Л.З. Модель информационного потока
1.2. Критерии выделения элементарных дискурсивных единиц (ЭДЕ)
1.2.1. Подходы к выделению ЭДЕ
1.2.2. Паузы
1.2.3. Анакруза и финальное продление
1.2.4. Деклинация и ресет
1.2.5. Интонационный контур
1.2.6. Формальные характеристики ЭДЕ
1.3. Просодические средства в жестовых языках
1.3.1. Сегментный и супрасегментный уровни в жестовой речи
1.3.2. Немануальный компонент
1.3.3. Исследования движений тела
1.3.4. Просодия и мануальный компонент
1.4. Сегментация жестового дискурса
1.5. Заключение Главы
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Русский жестовый язык
2.1.1. Краткая справка
2.1.2. Дактильный алфавит
2.1.3. Калькирующая жестовая речь
2.1.4. Исследования и степень документированности РЖЯ
2.1.5. Основные грамматические особенности РЖЯ
2.1.6. РЖЯ как объект лингвистического анализа
2.2. Сбор материала
2.2.1. Корпуса жестовых языков
2.2.2. Метод сбора материала
2.2.3. Процедура сбора материала
2.2.4. Отбор материала
2.2.5. Транскрибирование жестовой речи
2.2.6. Представление примеров из корпуса в тексте работы
2.3. Описание корпуса
2.3.1. Общая характеристика
2.3.2. Объем корпуса
2.4. Заключение Главы

ГЛАВА 3. ПОГРАНИЧНЫЕ ДВИЖЕНИИ ГОЛОВЫ
ЗЛ. Введение
ЗЛЛ. Просодическое оформление жестовой речи
ЗЛ.2. Исследования движений головы в жестовых языках
3.2. Движения головы в сегментации дискурса РЖЯ
3.2.1. Кинетический контур
3.2.2. Координация движений головы и фаз движения рук
3.2.3. Пограничные движения головы во время фазы удара
3.2.4. Перемещения, сливающиеся с последующим движением
3.2.5. Формальные характеристики пограничных движений головы
3.3. Супер-дискурсивные единицы
3.3.1. Перемещения и возвращения
3.3.2. Иерархическая организация дискурсивных единиц в устной речи
3.3.3. Супер-дискурсивные единицы в жестовом дискурсе
3.3.4. Референциальная связность
3.3.5. Действия и схемы
3.3.6. Функции супер-дискурсивных единиц в РЖЯ
3.3.7. Пограничные движения головы и пограничные тоны
3.4. Формальные характеристики возвращений
3.4.1. Критерии, влияющие на форму возвращений
3.4.2. Возвращения при референциальном сдвиге
3.4.3. Возвращения: критерии определения
3.5. Движения головы на границах и внутри ЭДЕ
3.5.1. Стандартные кинетические контуры
3.5.2. Жесты с нейтральной просодией и акцентные жесты
3.5.3. Контур с двумя нейтральными жестами
3.5.4. Контур с двумя движениями
3.5.5. Нарушения кинетического контура
3.6. Заключение Главы
3.6.1. Критерии выделения ЭДЕ и СДЕ
3.6.2. Параллели между просодией жестовых и звучащих языков
ГЛАВА 4. МОРГАНИЕ И ПАУЗЫ
4.1. Введение
4.2. Моргания как просодический маркер в дискурсе РЖЯ
4.2.1. Исследования морганий
4.2.1.1. Моргание и когнитивные процессы
4.2.1.2. Координация морганий с устной речью
4.2.1.3. Моргания в исследованиях жестовых языков
4.2.2. Моргания в нарративах РЖЯ
4.2.2.1. Лексические моргания
4.2.2.2. Моргания и процесс планирования дискурса
4.2.2.3. Моргания как маркеры просодических границ
4.2.2.4. Количественные данные
4.2.2.5. Моргания как маркер хезитации
4.2.2.6. Моргания как маркер смены перспективы
4.2.2.7. Функции морганий в дискурсе РЖЯ
4.3. Паузы как просодический маркер в дискурсе РЖЯ
4.3.1. Исследования пауз в устном и жестовом дискурсе
4.3.1.1. Паузы в устном дискурсе

4.3.1.2. Исследования пауз в жестовых языках
4.3.2. Паузы в нарративах РЖЯ
4.3.2.1. Выявление пауз в дискурсе РЖЯ
4.3.2.2. Пост-ударные фазы
4.3.2.3 Удлиненные фазы удара
4.3.2.4. Абсолютные паузы
4.3.2.5. Хезитационные жесты
4.3.2.6. Мануальные паузы как маркер границ ЭДЕ
4.3.2.7. Мануальные паузы в дискурсе РЖЯ
4.4. Моргания и паузы на границах разных типов
4.4.1. Границы с возвращениями и перемещениями
4.4.2. Возвращения и второстепенные просодические маркеры
4.4.3. Перемещения и второстепенные просодические маркеры
4.4.4. Моргания и мануальные паузы на границах СДЕ и ЭДЕ
4.5. Заключение Главы
ГЛАВА 5. СВОЙСТВА И ТИПЫ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ ДИСКУРСИВНЫХ ЕДИНИЦ В ДИСКУРСЕ РЖЯ
5.1. Введение
5.1.1. ЭДЕ в жестовом дискурсе
5.1.2. Типы ЭДЕ в дискурсе РЖЯ
5.1.3. Размер ЭДЕ в дискурсе РЖЯ
5.2. Типы содержательных ЭДЕ
5.2.1. Предикатные ЭДЕ
5.2.2. Именные ЭДЕ
5.2.3. Прочие содержательные ЭДЕ
5.2.4. Содержательные ЭДЕ в дискурсе РЖЯ
5.3. Предикаты и именные группы в ЭДЕ
5.3.1. Референциальный выбор
5.3.2. ЭДЕ с предикатом и нулевыми именными группами
5.3.3. ЭДЕ с предикатом и эксплицитно выраженными именными группами
5.4. Введение нового референта
5.4.1. Две схемы сегментации
5.4.2. Топикальность
5.4.3. Введение в дискурс топикального референта
5.4.4. Сегментация как коммуникативная стратегия
5.4.5. Исключения
5.4.6. Принципы введения в дискурс нового референта
5.5. Уточняющие именные ЭДЕ
5.6. Мультипредикатные ЭДЕ
5.6.1. Когнитивный базис мультипредикатных ЭДЕ
5.6.2. Мультипредикатные ЭДЕ с модальными жестами
5.6.3. Мультипредикатные ЭДЕ, описывающие различные действия
5.6.4. Мультипредикатные ЭДЕ с одновременными жестами
5.6.5. Принципы построения мультипредикатных ЭДЕ
5.7. Регуляторные ЭДЕ
5.7.1. Регуляторные ЭДЕ в жестовом дискурсе
5.7.2. Основные дискурсивные маркеры РЖЯ
5.7.3. Просодические характеристики регуляторных ЭДЕ
5.7.4. Регуляторные ЭДЕ в дискурсе РЖЯ

ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛ ИССЛЕДОВАНИЯ 2Л. Русский жестовый язык
2.1.1. Краткая справка
Русский жестовый язык является языком общения глухих людей на территории России (Зайцева 2000, Комарова 2006, Прозорова 2007). Он входит в семью жестовых языков глухих, в которую сейчас официально включено 130 языков (Lewis 2009).
Сведения о количестве носителей РЖЯ в настоящее время отсутствуют. По медицинской статистике около 1% населения России страдает значительной потерей слуха или тотальной глухотой. Однако неизвестно, сколько людей при этом используют РЖЯ в повседневном общении.
РЖЯ, как и большинство других национальных европейских и североамериканских жестовых языков, возник относительно недавно (около 200 лет назад). Его появление связывают с открытием в 1806 г. в Павловске первого в России учебного заведения для глухих детей (Зайцева 2000, Комарова 2000). До этого глухие обычно жили изолированно друг от друга, а школа стала той средой, где возникла потребность в каждодневном общении друг с другом. Это привело к формированию коммуникативной системы, которая далее передавалась от поколения к поколению школьников, усложнялась и совершенствовалась, постепенно приобретая все основные черты естественного человеческого языка.
РЖЯ в России признается только «средством межличностного общения»4, что лишает его прав, распространяющихся на прочие языки народов Российской Федерации. Вследствие низкого социального статуса РЖЯ не используется в сфере образования, для него не существует кодифицированной нормы. По статистике только 10% глухих детей рождаются в семьях глухих и имеют возможность усваивать язык с рождения (Базоев, Паленный 2002), остальные получают доступ к РЖЯ в детских садах или начальных школах и овладевают им в общении со сверстниками. Эти особые условия усвоения языка глухими детьми являются причиной его сильной вариативности не только в отдельных городах, но и группах (определяющихся по принадлежности к одному учебному заведению).
4 Статья 14 Федерального закона «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации».