Лингво-когнитивное моделирование эффекта обманутого ожидания

• Автор: Умеренкова, Анна Валерьевна
• Шифр специальности: 10.02.19
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Курск
• Количество страниц: 180 с. : ил.

Введение
Оглавление

Глава 1. Эффект обманутого ожидания в теориях производства и восприятия речи

1.1. Проблема производства речи в современных исследованиях

1.2. Понимание речи и условия, обеспечивающие его успешную реализацию

1.3. Внутренний контекст как когнитивная база порождения и понимания высказывания

1.4. Ситуация обманутого ожидания как источник моделирования процессов понимания речи
1.4.1. Коммуникативное намерение и коммуникативная неудача: эффект обманутого ожидания
1.4.2. Экспектации и их роль в построении когнитивных репрезентаций. Влияние эффекта прайминга
1.4.3. Вероятностное прогнозирование как когнитивный механизм конструирования воспринимаемого объекта
Выводы по главе

Глава 2. Экспериментальное исследование когнитивных процессов, провоцирующих возникновение эффекта обманутого ожидания
2.1. Отбор текстов-стимулов
2.2. Процедура и проведение эксперимента
2.3. Анализ полученных результатов
2.3.1.Формальный анализ результатов эксперимента
2.3.2.Анализ процесса понимания текста ситуации
Выводы по главе
Заключение
Библиографический список
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Диссертационное исследование посвящено лингво-когнитивному моделированию эффекта обманутого ожидания как одной из возможностей реализации когнитивного подхода к изучению процессов речепроизводства и речевосприятия. Лингво-когнитивное моделирование — современный метод исследования механизмов переработки естественного языка человеком посредством моделирования структур индивидуального знания. В качестве средства доступа к когнитивным структурам выступают данные, полученные от носителей языка. В основе этого актуального направления языкознания лежат результаты исследований в области психо- и нейролингвистики, когнитивной лингвистики, искусственного интеллекта [Сазонова 2000, 2008].
Различие ролей говорящего и слушающего обусловливает существование разнообразных моделей производства речи (см., например, [Ахутина 1985; Выготский 1982; Горелов 2003; Жинкин 1964, 1982, 1998; Залевская 1985, 1992, 2005; Зимняя 1978, 1985; Леонтьев 1997, 2005; Леонтьев, Рябова 1970; Лурия 1979; Рябова 1967; Levelt 1993] и др.) и восприятия речевых сообщений (см., например, [Бахтин 1986; Богин 1986, 1989, 1993, 2000; Васильев 1987; Горелов 2003; Дридзе 1984; Залевская, 2001, 2002, 2003, 2004, 2005, 2007; Залевская и др. 1998; Мохамед 2000; Пищальникова, Герман 2000; Рафикова 1995, 1996, 1999; Johnson-Laird 1983; Van Dijk 1983; Kintsch 1977] и др.). На сегодняшний день проводится ряд исследований, постулирующих возможность создания интегративной модели производства и восприятия речи [Залевская 2005; Сазонова 2000; Cutler 2005], что вызвано тем, что на определенных этапах речепорождения и речевосприятия задействованы схожие единицы. Наше исследование выполняется в русле этой теории и ставит своей целью выявление новых данных для ее дальнейшей разработки.

1.3. Внутренний контекст как когнитивная база порождения и понимания высказывания
Согласно теории «внутреннего контекста», разрабатываемой A.A. Залевской, «для носителя языка не существует проблемы «изолированного» слова, поскольку опознать слово как таковое уже означает включить его в контекст предшествующего опыта, т.е. во внутренний контекст разнообразных знаний и отношений, устоявшихся в соответствующей культуре в качестве оснований для взаимопонимания в ходе общения и взаимодействия» [Залевская 2005: 196].
В соответствии с обсуждаемой концепцией наряду с внешним (ситуативным, или текстовым) контекстом существует контекст внутренний, представляющий собой сложную систему «связей и отношений по линиям перцептивного, когнитивного и аффективного опыта, вне которого слово как единица индивидуального лексикона функционировать не может» [Op. cit.: 307].
Это означает, что восприятие сообщения зависит не только от ситуативного контекста, но и от целого комплекса ассоциирующихся ... внутренних когнитивных контекстов [Сазонова 2000: 78]. Формирование новой когнитивной модели в процессе взаимодействия с новыми объектами и элементами действительности, предполагает использование опоры на ближайшие внутренние контексты для конструирования когнитивной репрезентации. «Из этого следует, что процесс идентификации никогда не происходит в “деконтекстуализованном вакууме”. Даже незнакомое человеку слово, предъявленное вне контекста, вызывает в сознании человека определенную информацию» [Op. cit.].
Таким образом, в основе непонимания лежат не только такие очевидные факторы, как незнание дополнительных значений слов, параллелизм мыслительного процесса, но и различия особенностей