Параметрические прилагательные русского языка в онтогенезе

• Автор: Пузанова, Юлия Сергеевна
• Шифр специальности: 10.02.19
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 250 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ПАРАМЕТРИЧЕСКИЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ РАЗМЕРА В ЛЕКСИЧЕСКОЙ СИСТЕМЕ РУССКОГО ЯЗЫКА
1.1 Лингвистические и психолингвистические основы исследования лексической системы языка
1.1.1 Значение слова с позиций системоцентрической и антропоцентрической лингвистики

1.1.2 Системная организация лексических единиц

1.1.3 Психолингвистический подход к проблеме значения слова и теории организации лексикона
1.2 Лексико-семантическая группа параметрических прилагательных размера как объект исследования

1.2.1 Качественные прилагательные как категория признаковых слов

1.2.2 Основания для выделения лексико-семантической группы параметрических прилагательных размера
1.2.3 Аспекты изучения и описания лексико-семантической группы параметрических прилагательных размера
1.3 Выводы по главе
ГЛАВА 2. ОНТОГЕНЕЗ ПАРАМЕТРИЧЕСКИХ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ РАЗМЕРА КАК ЭЛЕМЕНТ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОГО КОМПОНЕНТА ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ЯЗЫКОВОЙ СИСТЕМЫ
2.1 Основные принципы исследования онтогенеза
лексического компонента индивидуальной языковой системы
2.1.1 Вопросы формирования лексического компонента индивидуальной языковой системы
2.1.2 Особенности освоения прилагательных детьми

2.2. Освоение детьми параметрических прилагательных размера
(по данным наблюдений)
2.2.1 Параметрические прилагательные размера в речи взрослых, обращенной к ребенку (по материалам расшифрованных видеозаписей) .
2.2.2 Параметрические прилагательные размера в речи детей
(по материалам дневниковых записей и расшифрованных видеозаписей)
2.3 Выводы по главе
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСВОЕНИЯ ДЕТЬМИ КОМПОНЕНТОВ СЕМНОЙ СТРУКТУРЫ ЛЕКСИЧЕСКОГО ЗНАЧЕНИЯ ПАРАМЕТРИЧЕСКИХ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ РАЗМЕРА
3.1 Экспериментальный метод в исследовании детской речи
3.2. Организация и методика проведения эксперимента
3.3 Результаты экспериментального исследования освоения компонентов
семной структуры лексического значения параметрических прилагательных
размера детьми дошкольного возраста
3.3.1 Освоение детьми полярных и пространственных сем параметрических прилагательных размера: количественный анализ реакций респондентов
3.3.2 Освоение детьми полярных и пространственных сем параметрических прилагательных размера: качественный анализ исправлений..
3.4 Выводы по главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
СПИСОК СПРАВОЧНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Одной из важнейших задач современной теории языка является поиск эффективных путей изучения онтогенеза речи - процесса освоения родного языка детьми. Актуальность этих исследований определяется парадигмой современной лингвистической науки, ориентированной, в первую очередь, на изучение языковой способности человека, выявление особенностей речевой деятельности, рассмотрение закономерностей развития речи и мышления в их тесной взаимосвязи. Исследование различных аспектов речевого онтогенеза, в том числе процесса становления лексикона, проводится в рамках нового направления - онтолингвистики (лингвистики детской речи).
Актуальность темы диссертационного исследования определяется прототипическим характером анализируемых единиц. Параметрические прилагательные входят в ядро лексико-грамматического разряда качественных прилагательных и представлены в настоящем исследовании лексемами, объединенными наличием в их значениях интегральной семы 'размер’ (большой, высокий, глубокий, длинный, короткий, маленький, мелкий, низкий, толстый, тонкий, узкий, широкий). Данные параметрические прилагательные являются наиболее специфичным средством для номинации воспринимаемых человеком качественных характеристик размеров объектов; становясь своего рода опорой для других способов номинации, они обладают наибольшей регулярностью функционирования. Являясь фактически первыми адъективами, появляющимися в лексиконе ребенка, они обладают наиболее полным набором характеристик признаковых слов. Вследствие этого они становятся на первых этапах речевого онтогенеза своеобразным полигоном для освоения детьми системных отношений лексических единиц, категорий качественности и компаративности, градуальной семантики и способов ее языкового представления.

грамматико-парадигматические, семантико-синтаксические и ассоциативные отношения [Караулов 1987: 238—239]. С позиции порождающей грамматики лексикон включен в базовый субкомпонент грамматики, а единицы лексикона представляют наборы семантических, синтаксических и фонологических признаков [Касевич 1977: 110]. По мнению
И. Г. Овчинниковой, внутренний лексикон — это «система значений слов и их субъективного представления, т. е. личностных смыслов», и он структурирован «как система кодов и кодовых переходов от слова (его общеязыкового значения) к образу» [Лексикон младшего школьника ... 2000: 20]. По мнению Е. С. Кубряковой, выступает как «некое ноэтическое, многомерное пространство, точки которого соответствуют неким пучкам пересекающихся признаков» [Кубрякова 1991: 100]. Приведенные
определения демонстрируют серьезное различие в психолингвистической интерпретации лексической системы языка.
В настоящем исследовании мы опираемся на концепцию ментального лексикона, предложенную А. А. Залевской, в соответствии с которой лексикон (внутренний лексикон, ментальный лексикон) выступает как «средство доступа» к продуктам переработки в памяти разностороннего опыта взаимодействия человека с миром и трактуется как «лексический компонент речевой организации человека, обладающий теми же свойствами, какие специфичны для речевой организации в целом», как «динамическая функциональная система, самоорганизующаяся вследствие постоянного взаимодействия между процессом переработки и упорядочения речевого опыта и его продуктами» [Залевская 1999а: 258]. Анализ данных свободных ассоциативных экспериментов позволил автору приведенного определения предположить, что лексикон представлен единицами двух уровней: поверхностного и глубинного. На глубинном уровне находятся образы слов, которые переживаются как их значения и смыслы, а формальные признаки слова оказываются не актуальными, идентификация слова как словоформы