Явление звукового символизма в текстах французской радиорекламы : экспериментально-фонетическое исследование на материале французского языка

• Автор: Федорова, Елена Владимировна
• Шифр специальности: 10.02.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 265 с. : ил.

Глава
ИСТОРИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ЗВУКОВОГО СИМВОЛИЗМА
1.1. Историко-лингвистический аспект проблемы звукового символизма
1.2. Теоретические основы и современное состояние исследований звукового символизма
1.3. Фоносемантика как наука. Методология фоносемантических исследований звукового символизма
1.4. Звуковой символизм в тексте
Глава 2. РЕКЛАМНЫЙ ТЕКСТ КАК ОБЪЕКТ ЛИНГВИСТИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Реклама. Рекламная коммуникация. Рекламный текст
2.2. Лингвистические особенности рекламного радиообращения
Глава 3. ЗВУКОВОЙ СИМВОЛИЗМ В ТЕКСТЕ РАДИОРЕКЛАМЫ
3.1. Эксперимент на элементарный субъективный звуковой символизм
французского языка
3.1.1. Методика проведения эксперимента
3.1.2. Результаты эксперимента
3.1.2.1 Символизм звуков французского языка, их символическая активность
3.1.2.2. Символический потенциал звуков французского языка и символическая активность биполярных шкал
3.1.2.3. Элементарный звуковой символизм французского языка и акустико-артикуляционные признаки звуков
3.2. Интерпретация текстов французской радиорекламы
3.2.1. Рекламный текст с позиций текстовой семантики
3.2.2. Процедура интерпретации текстов радиорекламы

3.3. Результаты анализа роли звука в текстах французской радиорекламы.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ

Одной из спорных и противоречивых проблем в языке является проблема отношений между формой и содержанием. Изучение этой проблемы - прерогатива не какой-либо одной науки: философы, лингвисты, литературоведы, искусствоведы, психологи обращались к этому вопросу. Лингвистическим аспектом проблемы формы и содержания являются отношения между звуком и смыслом. Работы, посвященные специально этой проблеме, подняли лингвистику конца XX - начала XXI веков на качественно новую ступень в анализе плана содержания и плана выражения языкового знака. Количество и качество этих работ создает прочную экспериментальную и теоретическую основу для фоносемантических исследований. В настоящее время факт существования звукового символизма можно считать вошедшим в научную область, хотя, несмотря на свою давнюю историю, звуковой символизм (далее - ЗС) долгое время оставался за пределами науки.
Вопрос о внутренней связи звука со смыслом берет свое начало еще в Древней Индии и продолжает свое развитие в Античную эпоху, когда греческие философы положили начало спору, продолжающемуся до сих пор, между сторонниками теорий "тесей" и "фюсей"1 [121]. Особый интерес к звуковому символизму отмечался в XVII - XIX веках, в начале и в конце XX века. Ранние исследования были связаны с проблемой происхождения языка, особенно в рамках звукоподражательной и междометной теорий, и носили зачастую абсолютизированный, идеализированный характер. Мысль об отприродной связи между значением и звучанием слова развивалась в работах Г.В. Лейбница, В. Гумбольдта, В. Вундта, Г. Пауля, М. Граммона и др.. Поздние исследования по ЗС и проблеме происхождения языка, например, труды А.М. Газова-Гинзберга, И.Н. Горелова, Г.П. Мельникова, A.C. Штерн, С.В. Воронина и др., отличаются более конкретным научно1 В основе спора был вопрос о том, принадлежит ли имя вещи "по установлению" ("Тесей") или "по природе" ("Фюсей")

4) звуки языка обладают потенциальной символической многозначностью: одно и то же содержание может символизироваться разными формами. Такой подход позволяет объяснить совместимость произвольности языкового знака и существования ЗС;
5) существуют элементарный, структурный, объективный и субъективный ЗС;
6) ЗС проявляет себя в художественных текстах, в частности, в поэтическом;
7) восприятие фонетического значения обостряется при наличии особых условий, при которых привычные системные семантические закономерности затемняются или отходят на второй план, а именно, в детской речи, в речи, обращенной к детям, в экспрессивной и художественной речи, рассчитанной на устное восприятие, в иноязычной устной незнакомой и малознакомой речи;
8) звуки имеют значение только при наличии "семантического стимула" (в эксперименте, в языке в составе слов, морфем и т.д.);
9) единственный возможный способ характеристики фонетического значения, звуковой семантики - это перечисление оценочных признаков;
10) фоносемантические закономерности наиболее достоверно выявляются при сочетании эксперимента с последующей математической обработкой данных по статистическим законам;
11) фонетическое значение осознается реципиентом, если существует гармония между смыслом сказанного или написанного (текста в широком смысле) и формой этого сказанного или написанного;
12) реципиенты воспринимают текст, прежде всего, как набор повторяющихся звуков, составляющих фоносемантическую доминанту и подчиняющихся законам ритмико-интонационной организации речевого произведения;