Взаимодействие глагольных категорий в формировании перцептуального темпорального пространства индивида : На материале современного английского языка

• Автор: Рассолова, Ирина Николаевна
• Шифр специальности: 10.02.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Барнаул
• Количество страниц: 160 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Структурирование перцептуального темпорального пространства в процессе познания

1.1. Человек как субъект познавательной деятельности

1.1.1. Структура познавательного процесса

1.1.2. Формирование картины мира индивида

1.1.3. Знания как результат процесса познания. Типы знания

1.1.4. Концептуализация и категоризация. Понятие категории

1.2. Пространство и время

1.2.1. Реальное уб перцептуальное пространство и время

1.2.2. Модели времени

1.3. Выражение пространственно-временных отношений в языке
1.3.1. Спасиализация времени
1.3.2. Языковой аспект времени
1.3.3. Темпоральные категории глагола
1.3.4. Субъект восприятия как центр пространственно-временных координат.,
Выводы по Главе
Глава 2. Многофакторность взаимодействия глагольных категорий и контекста
2.1. Семантические основания взаимодействия темпоральных категорий
2.1.1. Характер и типы взаимодействия
2.1.2. Аспекты анализа взаимодействия категорий
2.1.3. О взаимодействии временных и видовых значений
2.2. Роль грамматической категории времени в формировании перцептуального темпорального пространства индивида
2.3. Роль грамматической категории вида в формировании перцептуального темпорального пространства индивида
2.4. Выражение идеи времени в категории таксиса
2.5. Перцептуатьное, экспериенциальное и прогнозируемое темпоральные
пространства
2.6. Расширение границ перцептуального темпорального пространства
2.7. Метафоризация времени
Выводы по Главе
Заключение
Библиография
Лексикографические источники и справочная литература
Список источников иллюстративного материала
ВВЕДЕНИЕ
Когнитивная лингвистика определила направление изучения языковых явлений в плане установления соответствий «человек и воспринимаемый им мир». Известно при этом, что пространственно-временные параметры являются наиболее важными, так как определяют сферу бытия материального мира И если пространственные показатели в языке не формализуются, то временные характеристики берут на себя двойную нагрузку в формировании перцептуального пространства индивида. Поскольку в английском языке в область темпоральных отношений попадают категории времени, вида и таксиса, представляется актуальным изучить их взаимодействие в выполнении данной функции.
В настоящее время предпринимаются попытки реконструкции наивной модели мира, что должно позволить изменить стратегию описания языковых явлений (Апресян 1995). Перцептуальное пространство, будучи фрагментом обыденной (ненаучной) модели мира, формируется в результате восприятия индивидом окружающей действительности. Настоящее исследование представляет собой попытку определить границы перцепции и те формальные языковые показатели, которые участвуют в формировании этого сегмента общей картины мира Естественно в этом случае, что работа выполнена в русле когнитивного направления, что позволяет проследить характер участия языковых категорий в отражении воспринимаемого времени, его концептуализации и сегментации. Поскольку время онтологическое представляет собой сущность, фиксируемую опосредованно, определяемую и выявляемую через изменение состояний материальных объектов, концептуальное представление о мире включает три составляющих: настоящее, проживаемое (переживаемое) индивидом и определяемое объемом понятий «сейчас», «в данный момент» (now), прошедшее, прожитое (пережитое) индивидом и определяемое объемом понятия «тогда» (then), будущее, которому возможно или должно быть после «сейчас». Настоящее, таким образом, есть

пространства (Кант 1964: 134). Оба взгляда находят свое отражение и развитие в работах исследователей пространства и времени.
Пространство и время представляют собой среду существования человека и задают исходные ориентиры, на основе которых строится картина мира (СФС 1998: 164). По-видимому, сначала у индивида формируется представление о пространстве, и только потом о времени, которое в отличие от пространства не дано ему в непосредственном восприятии. Опыт восприятия пространства считается более простым и естественным по отношению к опыту восприятия времени (Hatch 1983: 219). Пространство, как отмечает Б. А. Успенский, “постигается эмпирически в процессе непосредственного чувственного восприятия, время - умозрительно: переживать и осваивать пространство - в компетенции наших органов чувств; переживать и осваивать время - в компетенции нашего сознания” (Успенский 1994: 26). Зрение дает нам возможность оценить размеры окружающих предметов и их расположение относительно друг друга. Кроме того, человек обладает способностью перемещаться в пространстве и осваивать его, соотнося свой перцептивный и кинетический опыт и распространяя опыт восприятия конкретного пространства на пространство вообще (Успенский 1994: 26). Дети постигают основные законы пространства уже к двум годам, законы времени, напротив, остаются трудными для многих из них до 4-6 лет. Среди многочисленных наблюдений за детской речью К. И. Чуковский приводит следующие образцы трактовки детьми понятия времени: «Я встану так рано, что еще поздно будет», «Мама, а можно спать назад?» - «Как - назад?» - «Утром уснуть, а проснуться вчера вечером?» (Чуковский 1981: 270, 415).
В архаической концепции пространство и время понимались как своего рода вещи или свойства, а не как объективные черты природы. Пространство толковалось либо как сам мир, либо как нечто внешнее по отношению к телам, а время - как река или движение звезд. Пространство и время, как правило, обожествлялись. Такие воззрения существовали вплоть до пятого века до нашей эры. Одним из главных достижений философов Греции было