Реализация новостного дискурса в электронных англоязычных СМИ

• Автор: Воротникова, Юлия Сергеевна
• Шифр специальности: 10.02.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 212 с. : ил.

Глава 1. Когнитивные характеристики новостного дискурса
1.1. Явление дискурса в когнитивно-коммуникативной парадигме
1.2. Структура печатного новостного дискурса
1.3. Электронные газеты: принципы их функционирования
1.3.1. Характеристика гипертекста как новой формы представления информации
1.3.2. Характеристика электронного коммуникативного пространства
1.3.2.1. Психолингвистические особенности восприятия информации на электронном носителе
1.3.2.2. Особенности процесса чтения в режиме он-лайн
Выводы
Глава 2. Категория Краткое Содержание как фокусный компонент
электронного новостного дискурса
2.1. Анализ структурно-семантических особенностей заголовков и вводок в печатном новостном дискурсе
2.2. Параметры заголовков и вводок в электронном новостном дискурсе
2.2.1. Заголовки и вводки новостей на сайте
2.2.2. Заголовки и вводки новостей на сайте
2.2.3. Заголовки и вводки новостей на сайте
2.2.4. Заголовки и вводки новостей на сайте
2.2.5. Заголовки и вводки новостей на сайте
2.2.6. Заголовки и вводки новостей на сайте
2.2.7. Заголовки и вводки новостей на сайте
Выводы
Глава 3. Структурные особенности электронного новостного дискурса

3.1. Особенности организации новостной информации в британских on-line газетах

3.1.1. Особенности организации новостных материалов на сайте

3.2. Особенности организации новостной информации в американских электронных газетах
3.2.1. Особенности организации новостей на сайте
3.2.2. Особенности организации новостей на сайте

3.3. Особенности организации новостной информации на сайтах оригинальных Интернет-газет
Выводы
Заключение
Библиография
Список источников фактического материала
Приложения
Необходимость динамического функционального подхода к описанию семантики единиц языка и речи в последнее время становится все более очевидной. Осознание того, что важнейшей функцией языка является коммуникативная функция, привело к убедительному выводу о невозможности сведения всех реально существующих в коммуникации языковых явлений к их парадигматической семантике. Восприятие той или иной единицы языка как "динамической иерархии процессов" [Леонтьева, 1976: 8] заставляет интерпретировать ее семантику не только с точки зрения состояния языковой системы, но и в ракурсе коммуникативной деятельности, где происходит реализация как прагматических, так и структурных свойств. Провозглашение в качестве основополагающего положения о том, что изучение языка может считаться адекватным лишь при описании его функционирования в процессе коммуникации, привело исследователей к изучению такого явления как дискурс, которое стало центральным для ряда гуманитарных наук - лингвистики, литературоведения, семиотики, социологии, философии, этнологии и антропологии.
Как известно, термин дискурс не имеет однозначной дефиниции и может принимать разные значения, в зависимости от того, какие аспекты его проявления хочет акцентировать автор. С одной стороны, дискурс мыслится как речь, вписанная в коммуникативную ситуацию и в силу этого как категория с более отчетливо выраженным социальным содержанием по сравнению с речевой деятельностью индивида: «дискурс - это речь, погруженная в жизнь» [Арутюнова, 1990: 137]. С другой стороны, реальная практика современного (с середины 1970-х годов) дискурсивного анализа сопряжена с исследованием закономерностей движения информации в рамках коммуникативной ситуации, осуществляемого, прежде всего, через обмен репликами: так реально описывается некоторая структура диалогового взаимодействия, что продолжает направление, начало которому было положено 3. Харрисом. В этом подходе исследователей привлекает мысль о
В соответствии с таким положением дел Дж.Слатин, автор «Hypermedia and Literary Studies» (1994), предлагает свою классификацию типов читателя в сети [in van Oostendorp, 1999]:
• Браузер (brouser) - читатель, бродящий по лабиринтам Интернета без определенной цели, выбирая для чтения лишь интересные, любопытные и скандальные странички. Он читает для удовольствия, в основном лишь интересующий его фрагмент.
• Пользователь (user) - читатель с определенной целью, как правило, нацеленный на поиск некоторой информации. Такой читатель может просканировать всю страничку для нахождения нужных фактов, поэтому, размещая ключевые слова в разных местах текста, автор может удержать данного реципиента на протяжении всего текстового фрагмента. Однако, читатель-пользователь напоминает студента, который пытается за ночь приготовиться к тесту, поэтому он не вникает глубоко в суть изложенного, считывая информацию, заложенную в поверхностную структуру текста.
• И, наконец, соавтор (co-author) - читатель, который добросовестно читает текст строчка за строчкой, выявляет замысел автора и дает свои комментарии по поводу прочитанной информации. Нередко такой читатель добавляет свои данные, детали изложенного факта, что превращает авторский текст в текст без конца.
Таким образом, представление информации в гипертекстовом формате повлияло на характеристики, как автора, так и читателя.
Во-первых, среди целей, преследуемых пользователями при чтении электронных страниц, стала доминировать одна: быстрый поиск
необходимой информации, которую можно получить в достаточно большом объеме [O'Hara, 1996].
Во-вторых, можно говорить о том, что пользователь превратился в главное звено коммуникативной цепочки автор - текст - читатель: «То, как пользователь оперирует информацией, даже важнее, чем то, как информация влияет на пользователей. Читатели сейчас активно ищут нечто новое для