Коммуникативная стратегия дистанцирования в авторском построении текста : На материале романа К. Манна "Мефистофель. История одной карьеры"

• Автор: Кудачинова, Чечеш Владимировна
• Шифр специальности: 10.02.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 192 с.

Глава 1. Уровни коммуникации в тексте художественного произведения и их рассмотрение в современной лингвистике
1.1. Антропоцентрическая ориентация современного языкознания
1.2. Основные подходы к изучению языковой личности
1.3. Языковая личность автора
1.3.1. Коммуникативная стратегия
1.3.1.1. Авторский замысел
1.3.1.2. Коммуникативная интенция
1.3.1.3. Коммуникативная компетенция
1.3.2. Факторы языкового отбора
1.4. Языковая личность адресата
1.4.1. Типы читателя-адресата
1.4.2. Восприятие и понимание как коммуникативная проблема
1.4.3. Проблема кода
1.4.4. Вопросы интерпретации
1.5. «Концепт» и «концептосфера» в современной лингвистике
Выводы к первой главе
Глава 2. Лингвостилистические способы воплощения коммуникативной стратегии дистанцирования
2.1. Экстралингвистические факторы, определившие особенности текстового построения романа К.Манна «Мефистофель. История одной карьеры»
2.2. Коммуникативная стратегия дистанцирования как способ вербализации авторского сознания
2.3. Речевые характеристики персонажа как средство реализации коммуникативной стратегии автора
Выводы ко второй главе
Глава 3. Концепт «псевдо» в реализации коммуникативной стратегии дистанцирования в романе
3.1. Реализация концепта «псевдо» в описании общественно-политической жизни в романе
3.2. Реализация концепта «псевдо» в описании культурной жизни нацистской Германии
3.3. Реализация концепта «псевдо» в образах персонажей романа
Выводы к третьей главе
Заключение
Библиография

Современная наука о языке переживает один из весьма интересных периодов в своем развитии. Наступил своеобразный ренессанс человеческого фактора в описании языка как динамического инструмента познания и общения. Ведущая ориентация современной лингвистики -антропоцентрическая, фиксирующая поворот от изучения речи к изучению языковой личности. В русле настоящей проблемы сформировалось направление, формулируемое как «антропоцентризм» - основное свойство художественных текстов, где человек становится центром мира, о котором он говорит (Гончарова, 1984, 5; Телия, 1988, 36).
Соотнесение текста с его создателем передает эксплицитную и имплицитную информацию, отражающую индивидуальные черты языковой личности говорящего/пишущего. Текст представляет собой источник неоценимых сведений, на основе которых может быть определена языковая личность его создателя. Структура, стиль текста, коммуникативные стратегии, использованные при его создании, его концептосфера составляют суть автора, составляющие которого могут изучаться по собственно лингвистическим параметрам. Еще Ю.М. Лотман отмечал, что именно своеобразие адресанта составляет наибольшую ценность текста как сообщения (Лотман, 2000, 563). К своеобразию автора как языковой личности можно отнести его индивидуальную картину мира, национально-культурную специфику, индивидуальные концепты, творческий потенциал.
Акцент на изучении языковой личности помогает глубже решить проблему эксплицитного и имплицитного выражения когнитивных процессов авторского сознания. В этой связи важно акцентировать внимание на исследовании процессов формирования текста в его динамике и анализе внутренней программы текстопорождения. Когнитивно-прагматическое направление, т.е. объединение данных когнитивной лингвистики и прагмалингвистики, открывает новые значительные перспективы в изучении

структуры воздействия художественного текста (Iser, 1994, 66). Идеальный читатель понимается как условленная текстом роль, описывающая процесс перевода текстовых структур через воображение читателя в его опыт (Iser, 1994, 7).
Известный современный ученый и выдающийся писатель У.Эко предлагает свою концепцию образцового читателя. Текст, по мнению ученого, представляет собой механизм, производящий через свою языковую сложность и множество референций собственного образцового читателя. Текст предусматривает различные модели поведения образцового читателя. Для его конструирования необходимы некоторые семантические и прагматические приемы (Eco, 1990, 250).
С уверенностью можно утверждать, что в творческом процессе автор при помощи своих стратегий строит своего образцового читателя. Тем самым, предполагается образцовый читатель, который воспринимает текст, моделирует намерение говорящего, ведет внутренний диалог с автором, двигаясь от восприятия к интерпретации и собственным оценкам (Eco, 1990, 72). Для того, чтобы эмпирический читатель стал образцовым, ему нужно как можно ближе подойти к коду отправителя (Eco, 1990, 71).
В связи с этим мы разделяем точку зрения Ю.М. Лотмана, согласно которому идеального читателя можно сконструировать на основании текста, подобно тому, как мы извлекаем из него позицию автора, поскольку текст содержит в себе свернутую систему всех звеньев коммуникативной цепи (Лотман, 1995, 229).
Таким образом, в большинстве типологий адресата-читателя выделяются внутренний (имплицитный, идеальный, модельный) читатель, который присутствует в сознании или подсознании автора как образ, отображение будущих читателей, и реальный, эмпирический адресат.