Реализация категории эмотивности в англоязычной детской литературе

• Автор: Воинова, Виктория Владимировна
• Шифр специальности: 10.02.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 230 с.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ В ОБЛАСТИ КАТЕГОРИИ
ЭМОТИВНОСТИ И ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1 Л. История изучений эмоций в психологии и лингвистике
1Л Л. Эмоции как объект исследования психологии
1 Л.2. Современные подходы к изучению эмоций в лингвистике
1.2. Категория эмотивности
1.2.1. Разграничение эмотивности и смежных с ней понятий
1.2.1.1. Разграничение эмотивности и эмоциональности
1.2.1.2. Разграничение понятий эмотивности, экспрессивности и
оценочности
1.2.2. Эмотивность как текстовая категория
1.2.3. Когнитивный подход к изучению категории эмотивности
1.2.3.1. Концепт как основное понятие когнитивной лингвистики
1.2.3.2. Эмоциональные концепты
1.2.3.3. Концептуальный подход к анализу текста
1.3. Материал и методы исследования
1.3.1. Определение и специфика детской художественной литературы
1.3.2. Методы анализа, выявление основных концептов и
терминологический аппарат исследования
ВЫВОДЫ по главе
ГЛАВА 2. РОЛЬ БАЗОВЫХ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ КОНЦЕПТОВ В
РЕАЛИЗАЦИИ КАТЕГОРИИ ЭМОТИВНОСТИ
2.1. Концепт joy
2.1.1. Языковые средства репрезентации концепта joy в авторской речи
2.1.2. Языковые средства репрезентации концепта joy в персонажной речи
2.1.3. Сочетаемость и совместная встречаемость концепта joy с другими
концептами
2.2. Концепт anger
2.2.1. Языковые средства репрезентации концепта anger в авторской речи
2.2.2. Языковые средства репрезентации концепта anger в персонажной речи
2.2.3. Сочетаемость и совместная встречаемость концепта anger с другими концептами
2.3. Концепт sorrow
2.3.1. Языковые средства репрезентации концепта sorrow в авторской речи
2.3.2. Языковые средства репрезентации концепта sorrow в персонажной речи
2.3.3. Сочетаемость и совместная встречаемость концепта sorrow с другими концептами
2.4. Концепт fear
2.4.1. Языковые средства репрезентации концепта fear в авторской речи
2.4.2. Языковые средства репрезентации концепта fear в персонажной речи
2.4.3. Сочетаемость и совместная встречаемость концепта fear с другими
концептами
ВЫВОДЫ по главе II
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ПРИНЯТЫХ СОКРАЩЕНИЙ

Настоящее исследование посвящено анализу лингвистических средств репрезентации категории эмотивности в детской художественной литературе. Поскольку объектом исследования при изучении реализации категории эмотивности могут быть как единицы, конституирующие текст (слова, фразы, предложения), так и целые тексты, представляется целесообразным трактовать эмотивность как полистатусную когнитивную категорию, которая имеет категориальный статус на различных уровнях языковой системы и в речи -фонологическом, морфологическом, лексическом, на уровне предложения и текста. Анализ лингвистических сигналов эмотивности производится на примере исследования отдельных эмоциональных концептов: joy, anger, sorrow, fear. Концептуальный подход к рассмотрению текста объясняется когнитивным характером эмотивности. Являясь пересечением междисциплинарных интересов лингвистики текста, когнитивной лингвистики и психолингвистики, концептуальный подход обусловлен как спецификой предмета исследования, так и общей тенденцией лингвистической науки к экспансионизму и сотрудничеству с другими гуманитарными областями знаний.
Объектом исследования является категория эмотивности, полистатусная в вариантах своей языковой реализации.
Предметом исследования в настоящей диссертации являются лингвистические средства реализации категории эмотивности, представляющие эмоциональные концепты joy, anger, sorrow, fear.
Актуальность данного исследования определяется необходимостью систематического описания категории эмотивности на материале детской литературы. Кроме того, в свете современной антропоориентированной научной парадигмы актуальным представляется концептуальный подход, применяемый для всестороннего и комплексного изучения текстов детской литературы с целью накопления конкретных данных об особенностях использования языкового материала при репрезентации категории эмотивности. Выявление особенностей репрезентации эмоциональных
Наряду с номинативным употреблением, для лексем-номинатов эмоций -характерно вхождение в традиционные метафорические модели.
"Метафорические и метонимические переносы формируют особый пласт средств выражения в языке для обозначения внутренних (ментальных и эмоциональных) состояний и процессов»; при этом «перенос значения по модели ‘от физического процесса или состояния к внутреннему состоянию4 особенно часто наблюдается в языковых средствах, обслуживающих поле эмоциональности, что, возможно, связано с физиологическими проявлениями некоторых базовых эмоций, наследуемых человеком на генетическом уровне” (Клобуков, 1997:41; цит. по Будянская, Мягкова, 2002).
Метафорический перенос не является единственной моделью, выстраиваемой для изображения эмоциональных состояний. Т. Элиот считал, что "единственный способ художественно выразить эмоцию - это найти для нее объективный коррелят, другими словами, - набор предметов, ситуаций, цепь событий, которые станут формулой именно этой эмоции" (цит. по: Прозерский, 1983:117).
Идея создания моделей типичных ситуаций легла в основу серии исследований эмоциональных концептов как набора прототипических ситуаций, сценариев эмоций (Апресян, 1995; Вежбицкая, 1996; Ионова, 1998; Покровская, 1998; Коуесэсез, 1990).
Предполагается, что эмоциональные концепты, заданные типичными для известных переживаний ситуациями, могут быть описаны посредством ментальных сценариев: "я чувствовал себя так же, как чувствуют себя, когда...", "я чувствовал себя так же, как кто-нибудь себя чувствовал бы, если..." (Вежбицкая, 1996: 337). При этом термины эмоций рассматриваются в качестве редуцированных обозначений прототипических ситуаций, а определенный набор таких ситуаций - как развернутая характеристика некоторого эмоционального концепта (там же).
Из вышесказанного следует, что концепт, являясь ментальным образованием, связан с различными видами его языковой вербализации, таким