Композиционно-речевая реализация концептуальной области "брак и семья" в немецких шванках XVI-XVIII веков

• Автор: Данилова, Виктория Анатольевна
• Шифр специальности: 10.02.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 216 с.

Основные принципы применения когнитивно-лингвистического

подхода к исследованию концептуальной картины мира

Язык - мышление - образ мира: когнитивные основания

лингвистического исследования

Проблема когнитивно - лингвистической реконструкции

концептуальной картины мира

Категоризация и концептуализация как база восприятия,

структурирования и интерпретации информационного потока

Аспекты рассмотрения феномена «концепт». Концепт с позиций

психолингвистического и лингвокультурологического подходов

Архитектоника, свойства и функции концепта с позиций

лингвокультурологического подхода. Техника вербализации
К проблеме этнокультурной специфичности концептуальной
картины мира. Понятие «концептосферы» и «константы»
Типология концептов. Концепт уб. лексическое значение
Базовые методики концептуального анализа
Методологическая специфика концептуального анализа
художественного текста
Выводы
Композиционно-речевая характеристика немецкого шванка
Шванк как жанр в истории немецкой литературы
Структурная многоплановость и проблемы типологизации шванков. Брак и семья в немецком шванке: историческая действительность
уб. литературное изображение
Выводы
Концептуальный анализ композиционно-речевых средств

объективации сферы брачно-семейных отношений в текстах шванков XVI- XVIII веков
3.1. Вступление в брак
3.1.1. Отношение к браку. Выбор партнёра
3.1.2. Реальные качества будущих/потенциальных супругов
3.1.3. Начало семейной жизни и связанные с этим трудности
3.2. Супружеская жизнь
3.2.1. Счастливый брак
3.2.2. Неудачный брак
3.2.2/1 Негативные качества в характере жены как конфликтообразующий
фактор
Ъ.2.2.1. Борьба супругов за главенствующую роль в семье
3.2.3. Супружеская неверность
3.2.4. Физиологический аспект брака
3.3. Поведение овдовевших супругов
3.4. Отношения родителей и детей в семье
Выводы
Заключение
Библиографический список

Вся вторая половина XX в. отмечена постоянным поиском методологического принципа изучения языка и языковых единиц, в наибольшей степени отражающего диалектически сложную систему языка как системы и как деятельности. Этот поиск осуществлялся в рамках различных исследовательских программ - в русле функциональной грамматики, функционально-семантических полей, семиологической, денотативной и когнитивной грамматики, в плане изучения роли человеческого фактора в языке, взаимодействия семантики и прагматики, учёта национальной специфики конкретных языков. Во второй половине 70-х гг. XX в. начинает складываться когнитивная лингвистика, в рамках которой, как и в рамках вышеперечисленных направлений, на первый план выходит идея объяснения языковых фактов. При этом они могут быть объяснены (по крайней мере -отчасти) фактами неязыковой природы, притом необязательно наблюдаемыми. С опорой на достижения психолингвистики, психологии и теории искусственного интеллекта стали исследоваться не только наблюдаемые продукты языковой деятельности, но и их ментальные репрезентации и другие ненаблюдаемые процессы и способности человека, которые и порождают действия. «Когнитивный подход - убеждение, что языковая форма в конечном счёте является отражением когнитивных структур, то есть структур человеческого сознания, мышления и познания» [Кибрик, 1994: 126].
Российская версия когнитивной лингвистики прежде всего направлена на изучение того, как в языке проявляется национальная специфика мышления, как репрезентируются социально-культурные установки, особенности менталитета. На базе русского языка, в первую очередь на базе исследования лексико-фразеологического фонда языка и его объективации в различных видах дискурса разработано значительное количество методик анализа, позволяющих наглядно показать связь между языком и мышлением, специфику представления мира в языке, с большой долей достоверности и доказательности

своеобразный репрезентант важных в смысловом отношении культурных элементов текста.
■ Языковой уровень - это функционирующая в тексте и данная в композиционном развитии система изобразительных средств языка. Она представляет собой находящиеся в постоянном взаимодействии уровни -лексический (семантический), грамматический (морфологический и синтаксический), словообразовательный и фонетический [Шаклеин, 1997: 109-110]. В любом тексте интенсивно используются лексические элементы, заключающие в себе лингвокультурные универсалии эпохи. При этом лингвокультурная универсалия может быть представлена как одним словом, так и замещающими, расширяющими системными словами и выражениями, отдельными тропами, деталями, уточнениями, отражающими специфику времени создания текста.
«Антагонизм» лингвистики, культурологии и литературоведения для лингвокультуролога неправомерен - особенно в определении объекта изучения и использовании специальных исследований, поскольку характер их связей обусловлен прежде всего общностью изучаемого объекта, каковым и является текст в широком значении слова. Содержание текста не может остаться за пределами изучения, так как, по справедливому замечанию В.В. Виноградова, внутренняя объединённость и связанность предметов, лиц, называемых и воспроизводимых действий, функциональные отношения между ними отражаются в способах связи, употребления и динамического взаимодействия слов, выражений, конструкций, «во внутреннем композиционно - смысловом единстве художественного произведения» [Виноградов, 1980: 91].
Концептуальный анализ может быть выполнен как на материале одного художественного текста, так и на базе множества произведений одного или разных авторов, принадлежащих к одному литературно-художественному направлению. Исследование дальнейших текстов делает возможным сравнения и обобщения, например, в рамках литературного жанра или - как проекция на отдаленную цель - в рамках литературы эпохи. Комплексный анализ не одного,