Оценочная категоризация интеллектуальных способностей человека в современном английском языке

• Автор: Кравцова, Надежда Михайловна
• Шифр специальности: 10.02.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 197 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение
ГЛАВА I. Теоретические аспекты изучения оценочной категоризации интеллектуальных способностей человека
1. Основные проблемы исследования категории оценки в лингвистике
2. Когнитивные основы оценочной категоризации интеллектуальных способностей человека
2.1. Оценочная концептуализация интеллектуальных способностей человека
2.1.1. Понятие оценочной концептуализации
2.1.2. Концептуальная область «интеллектуальные способности человека»
2.1.3. Когнитивные и языковые механизмы формирования оценочных смыслов
2.2. Понятие оценочной категоризации
2.3. Специфика оценочной категоризации интеллектуальных способностей человека
Выводы по Главе
ГЛАВА ТІ. Когнитивные и языковые механизмы оценочной категоризации интеллектуальных способностей человека в современном английском языке
1. Уровни оценочной категоризации интеллектуальных способностей человека в современном английском языке
2. Оценочные категории суперординатного уровня
2.1. Категории рациональной оценки “able” / “unable” и “intellectual” / “non-intellectual”
2.2. Общеоценочные категории “good” и “bad”

2.3. Частнооценочные единицы как средство рациональной оценки интеллектуальных способностей человека в современном английском языке
2.4. Косвенная рациональная оценка интеллектуальных способностей человека средствами современного английского языка
3. Оценочные категории базового уровня “clever” и “stupid”
4. Оценочные категории субординатного уровня
4.1. Оценка уровня интеллектуальных способностей человека
4.2. Оценка скорости протекания интеллектуальных процессов
4.3. Оценка объема знаний
4.4. Оценка наличия опыта в определенном виде деятельности
4.5. Оценка здравомыслия, разумности
Выводы по Главе II
Заключение
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ НАУЧНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ СЛОВАРЕЙ
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ ФАКТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА
Введение
Настоящая диссертация посвящена проблеме изучения оценочной концептуализации и оценочной категоризации с точки зрения их языкового выражения. В частности, исследуется специфика оценки интеллектуальных способностей человека в современном английском языке на основе анализа когнитивных и языковых механизмов формирования оценочных смыслов.
Объектом исследования являются языковые средства выражения оценки интеллектуальных способностей человека, формирующие определенные оценочные категории в современном английском языке.
Предмет исследования составляют процессы формирования оценочных смыслов, основанные на использовании конкретных языковых средств.
Гипотеза исследования состоит в том, что оценочная категоризация интеллектуальных способностей человека осуществляется на трех уровнях - базовом, суперординатном и субординатном - и основывается на выделении и оценке соответствующих характеристик интеллекта.
Актуальность данного исследования обусловлена его связью с современным научным направлением — когнитивной лингвистикой, которая позволяет выявить специфику представления знаний человека, в том числе и знаний оценочного характера, в семантике языковых единиц.
Цель работы заключается в исследовании когнитивных и языковых механизмов формирования оценки интеллектуальных способностей человека в современном английском языке.
В соответствии с заявленной целью определяются следующие конкретные задачи исследования:
• уточнить особенности оценочных концептов как основы формирования оценочных категорий в языке применительно к теме исследования;
• выявить специфику содержания концептуальной области «интеллектуальные способности человека» как объекта оценки;
• исследовать средства репрезентации и типы оценки интеллектуальных способностей человека в английском языке;

Специфика оценочных концептов заключается в том, что они имеют несамостоятельный, релятивный характер [Болдырев 2005: 24]. Это означает, что раскрытие содержания оценочного концепта, а, следовательно, выявление его структурной организации, зависит от другой концептуальной структуры, с которой он связан. Как отмечает H.H. Болдырев, “сам по себе оценочный концепт связан с реальным миром не напрямую, а лишь через другую структуру знания, соотнося, в то же время, эту структуру знания с идеальным миром в сознании человека - системой мнений и оценок” [Болдырев 2003: 4].
Развивая эту мысль, Е.Д. Гаврилова говорит о схематичности смысла, передаваемого оценочными концептами, который проявляется при наложении на другую структуру знания. Дело в том, что при наложении концептуальных структур (оценочной и естественной) в ячейки оценочной схемы попадают наиболее существенные, ядерные, конститутивные характеристики определяемой структуры. В результате такой схематизации, употребление оценочных значений в речи понятно всем носителям языка и не требует дополнительной расшифровки и информации (a good doctor). Однако если в ячейки попадают несущественные, непрототипические характеристики определяемого, то оценочные концепты требуют конкретизации, которая осуществляется за счет описательных прилагательных (a good informative, useful book) [Гаврилова 2005: 37 - 38].
Из этого следует, что выявление оценочных структур знания, т.е. наполнение оценочных концептов конкретным содержанием, обусловлено, с одной стороны, спецификой обозначаемого ими предмета или явления, с другой стороны, установлением соответствия/несоответствия объекта и его характеристик общепринятым нормам, а также системе ценностей самого человека.
Необходимо отметить культурную и временную обусловленность оценочных концептов [Карасик 2005: 14]. Изменение интенсивности оценки или полная смена оценочного знака на противоположный может наблюдаться как в разных культурах, так и в ходе жизни одного языкового коллектива.