Лингвистические аспекты взаимосвязи категории EXPERIENCE с категорией KNOWLEDGE в современном английском языке

• Автор: Макарова, Елена Александровна
• Шифр специальности: 10.02.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Иркутск
• Количество страниц: 180 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ
1.1. Современные эпистемологические теории о взаимоотношении понятий «опыт» - «язык» - «знание»
1.2. Концептуальный анализ языка в современных лингвистических исследованиях
1.2.1. О понятиях «концепт» и «категория»
1.2.2. Частеречная категоризация как способ представления связей между словом и концептом
1.2.3. Концептуальная структура и аналитическое понятие «концептуальная метонимия» как инструмент анализа концептов
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
ГЛАВА 2. СТРУКТУРА КАТЕГОРИИ EXPERIENCE
2.1. Этимология именного и глагольного выражения категории experience
2.2. Основные концептуально-семантические составляющие категории experience в современном английском языке
2.2.1. «Внешняя» составляющая
2.2.1.1. Опыт как собственно событие
2.2.1.2. Опыт как действие/деятельность
2.2.1.3. Опыт как перцептивный акт/процесс
2.2.1.4. Опыт как вынужденная вовлеченность
2.2.1.5. Опыт как совокупность всех пережитых событий
2.2.2. «Внутренняя» составляющая

2.2.2.1. Опыт как перцептивно - когнитивно - аффективные состояния
2.2.2.1.1. Опыт как телесное состояние
2.2.2.1.2. Опыт как эмоциональное состояние
2.2.2.1.3. Опыт как ментальное состояние

2.2.2.1.3.1. Опыт как научение
2.2.2.1.3.2. Опыт как способность к практической деятельности
2.2.2.1.3.3. Опыт как факт
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ГЛАВА 3. ВОВЛЕЧЕННОСТЬ КАТЕГОРИИ KNOWLEDGE В ФОРМИРОВАНИЕ КАТЕГОРИИ EXPERIENCE
3.1. Критерии выделения аспектов категории knowledge, релевантных * для структурирования категории experience
3.1.1. Источник знания
3.1.2. Содержание знания
3.1.3. Ценность знания

3.2. Классификация аспектов категории knowledge
3.2.1. К проблеме классификационного анализа
3.2.2. Феноменологическое знание
3.2.3. Знание как способность к практической деятельности
3.2.4. Знание как факт
3.2.5. Знание как понимание
3.2.6. Знание как мнение
3.2.7. Теоретическое знание
3.2.8. Знание как информация
3.2.9. Знание как когнитивно-аффективное состояние
ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ СЛОВАРЕЙ И ПРИНЯТЫЕ СОКРАЩЕНИЯ
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ ПРИМЕРОВ И ИХ УСЛОВНЫЕ СОКРАЩЕНИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ

Проблема частеречной классификации лексических единиц всегда была в центре лингвистики [Современный английский язык, 1994; Кубряко-ва, 2004а]. Среди многочисленных классификаций частей речи выделяются семантическая, морфологическая, функционально-синтаксическая и когнитивно-дискурсивная классификации. Первые три классификации построены, соответственно, на основании выделения семантических, морфологических и синтаксических признаков слов. Однако классифицировать слова по одному-единственному признаку оказалось слишком сложно и даже невозможно. Как известно, в самой древней семантической классификации частей речи классы слов (части речи) соответствуют членению мира: в реальном мире есть предметы и их признаки, действия и их признаки. Соответственно, выделяются имена существительные и прилагательные, глаголы и наречия. Однако даже для существительных признак «предметность» не является семантическим. Абстрактные имена, например, не обозначают предметы, им лишь приписывается грамматическое (то есть выводимое на основании их формальных, а не лексических признаков) значение «предметности». Абсолютизируя признак формы, осуществлялись попытки разработать чисто формальную классификацию, тем не менее она получилась двойственной: с одной стороны, она строго морфологична, а с другой стороны, она является синтаксической. Ограничившись чисто синтаксическим подходом, согласно которому слова с полным лексическим значением выполняют, как правило, роль подлежащего, сказуемого, дополнения, определения, обстоятельства, оказалось, что все сказуемые — глаголы, все подлежащие — имена, а все определения — прилагательные [Современный английский язык, 1994].
Задача современного когнитивно-дискурсивного подхода к классификации и категоризации частей речи состоит в том, чтобы «соединить и соотнести сведения о словах как лексических единицах со сведениями не только о грамматических — морфологических и словообразовательных — характеристиках слова, но и об их синтаксических или дискурсивных свойствах» [Куб-