Звукоизобразительность в традиционной английской детской поэзии (на материале Nursery Rhymes)

• Автор: Егорова, Анна Александровна
• Шифр специальности: 10.02.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Иваново
• Количество страниц: 200 с. + Прил. ( 115 с. : ил. )

2 . -СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. Звукоизобразительность как предмет фоносемантического
исследования (исходные теоретические положения)
§ 1. Экскурс в историю возникновения и развития теории

звукоизобразительности
1.1. Истоки изучения звукоизобразительности
1.2. Фоносемантика как наука нового языковедческого цикла
1.2.1. Звукоизобразительная система английского языка
1.2.2. Методы изучения звукоизобразительности
1.3. Современные фоносемантические исследования
§ 2. Звукоизобразительность в художественном тексте
2.1. Звукоизобразительность как фоностилистическое явление
2.2. Фонические приемы в поэтическом тексте
2.2.1. Звуковые повторы
2.2.2. Звукоподражание
2.2.3. Звукосимволизм
§ 3. Звукоизобразительность как одна из особенностей детского языка
ВЫВОДЫ
ГЛАВА II. Характеристика звукоизобразительности в малых жанрах Nursery Rhymes (на материале английского языка)
§ 1. Nursery rhymes и их изучение
1.1. Исследования на материале Nursery Rhymes
1.2. К вопросу о классификации Nursery Rhymes
§ 2. Звуковые повторы в малых жанрах Nursery Rhymes
2.1. Характеристика корпуса исследовательского материала
2.2. Поэзия пестования
2.2.1.Колыбельные песни

2.2.2. Потешки
2.3. Бытовой фольклор
2.3.1. Песни
2.3.2. Заклички
2.3.3. Приметы
2.4. Потешный фольклор
2.4.1. Небылицы
2.4.2. Скороговорки
2.4.3. Загадки
2.5. Игровой фольклор
2.5.1. Игровые припевы
2.5.2. Считалки 120 § 3. Фоносемантическая характеристика звукоизобразительной лексики в

малых жанрах Nursery Rhymes
ВЫВОДЫ
Глава III. Экспериментальное исследование восприятия звуковой организации английского поэтического текста (на материале стихов 142 жанра Nursery Rhymes)
§ 1. Методика и задачи эксперимента
§ 2. Экспериментальный корпус исследования
§ 3. Испытуемые
§ 4. Условия и ход эксперимента
§ 5. Обсуждение полученных результатов
ВЫВОДЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ СЛОВАРЕЙ И СПРАВОЧНИКОВ 199 СПИСОК ИСТОЧНИКОВ ПРИМЕРОВ
ВВЕДЕНИЕ
Настоящая диссертация выполнена в русле фоносемантики и фоностилистики. Исследование посвящено изучению фонетической организации английской детской поэзии (на материале поэтических текстов Nursery Rhymes -далее - NR).
Явление звукоизобразительности, центральной категории фоносемантики, с давних пор вызывает неугасающий интерес лингвистов. Истоки изучения связи звука и значения можно найти у античных философов (диалог Платона «Кратил»), мыслителей средневековья (Фома Аквинский), ученых XVII-XIX веков (Лейбниц, Гумбольдт, Руссо, Ломоносов).
Долгое время многие лексикологи игнорировали звукоизобразительную систему, считая ее объем малочисленным, а словообразовательную продуктивность низкой. Однако во второй половине XX века интерес к изучению связи между звуком и значением возрос, и исследователями звукоизобразительности было доказано обратное: запас звукоизобразительных (далее - ЗИ) слов намного больше, чем это принято считать. Иное отношение к объему звукоизобразительной лексики затронуло вопрос изучения звукоизобразительности в межъязыковом аспекте, с позиций типологического языкознания (Братусь 1976, Лапкина 1979, Мазанаев 1985, Камбаров 1990). Звукоизобразительность изучалась также в связи с проблемами психолингвистики (Newmann 1933, Tsuru 1933, Taylor, Taylor 1962, Штерн 1967, Журавлев 1974, Серебренников 1977, Валуйцева 1990, Гурджиева 1973, Кулешова 1990, Павловская 1999, Шадрина 2001), стилистики и поэтики (Михайловская 1969, Штерн 1969), онтогенеза (Lewis 1936, Шахнарович 1974, 1979, Горелов 1974, Леонтьев 1974), этимологии (Воронин 1981, Климова 1986), словообразования (Горелов 1974, Bloomfield 1953, Bolinger 1950, Firth 1958, Smith 1966).
Таким образом, теоретическое обоснование теория звукоизобразительности получила в XX веке, когда учеными был накоплен довольно большой

Многие исследователи стилистики XX века обращались к изучению звуковой организации текста. Ученые подтверждают высокую роль звукоизобразительности в художественной литературе. И.Р. Гальперин, рассматривая функции фоностилистических приемов в текстах, отмечает такое средство как ономатопея: «There are two varieties of onomatopoeia: direct and indirect. Direct onomatopoeia is contained in words that imitate natural sounds, as ding-dong, buzz, bang, roar and the like. Indirect onomatopoeia is a combination of sounds the aim of which is to make the sound of the utterance an echo of its sense. An example is: “And the silken, sad, uncertain rustling of each purple curtain ”» (E. Poe) (Galperin 1977:124;.
Явление фонетического символизма чаще всего встречается в поэзии. Б. Пастернак говорил о связи звука и значения: «... я всегда считал, что музыка слова - явление совсем не акустическое и состоит не в благозвучии гласных и согласных, отдельно взятых, а в соотношении значения речи и ее звучания» (1967:42).
Использование звукосимволических образов особенно характерно для поэзии серебряного века, когда в творчестве поэтов превалировала так называемая «заумь». По признанию многих поэтов, творческий процесс у них начинается с представления звуков, пока без смыслового наполнения, или с мелодии. Увлечение поэтов «серебряного века» красотой «звукоряда» в ущерб ясности смысла подтверждает силу материальной стороны языка, ее способность вызывать мысли (Колесникова 2002: 37).
Рассуждая о «заумной поэзии» Б.И. Арватов (1948) отмечает, что в «зауми» обычно видят «набор звуков», она оказывается абстрактной, фонетической композицией. Но она является не простой комбинацией звуков, а произносительной формой. Та или иная комбинация звуков непременно связывается с привычными для этих звуков смысловыми значениями.
Е.Д. Поливанов подтверждает, что «заумь» имеет все права на существование как наиболее чистый или наиболее поэтичный вид поэзии