Просодия коммуникативов согласия и несогласия при двуязычии : экспериментально-фонетическое исследование

• Автор: Ускова, Елена Александровна
• Шифр специальности: 10.02.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 193 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение

Глава I. Исходные теоретические положения для исследования

просодических характеристик коммуникативен согласия и несогласия при двуязычии

§ 1. Роль двуязычия в диалоге культур

§ 2. Коммуникативы согласия и несогласия в диалоге

§ 3. Просодия — как средство передачи субъективной

модальности

Выводы к главе

Глава II. Методика и процедура проведения экспериментальнофонетического исследования
§ 1. Отбор дикторов и запись экспериментального материала
§ 2. Проведение комплексного перцептивного анализа
§ 3. Проведение электроакустического анализа
§ 4. Соотношение результатов аудиторского и электроакустического
видов анализа
Глава ПІ. Результаты экспериментально-фонетического исследования по выявлению просодических особенностей коммуникативов согласия и несогласия в британском и интерферируемом
вариантах английского языка
§ 1. Просодические особенности реплик-реакций категории согласия в исполнении дикторов-носителей британского варианта английского произношения
1.1. Просодические характеристики реплик категории
согласия с положительной полярностью
1.2. Просодические характеристики реплик категории
согласия с отрицательной полярностью
§ 2. Просодические особенности реплик-реакций категории
согласия в исполнении дикторов-билингвов

§ 3. Просодические особенности реплик-реакций категории несогласия в исполнении дикторов-носителей британского
варианта английского произношения
§ 4. Просодические особенности реплик-реакций категории
несогласия в исполнении дикторов-билингвов
Выводы к главе
Заключение
Список использованной литературы
Словари, энциклопедии, справочники
Аудио источники
Приложение

ВВЕДЕНИЕ
Данная диссертация представляет собой экспериментальнофонетическое исследование особенностей просодической интерференции в ситуации двуязычия на основе анализа просодических характеристик эмоционально-модальных коммуникативов категорий согласия и несогласия.
В предлагаемом исследовании предпринята попытка комплексного освещения вопросов связанных с изучением просодии, в рамках которой возникают трудности передачи эмоционально-модальных значений основных видов согласия и несогласия в условиях двуязычия.
Очевидно, что освоение иностранного языка неизбежно связано с познанием национального характера самого этноса, так как национальное -это, прежде всего, результат исторического развития народа, которому данный язык принадлежит.
В ходе речевого общения говорящие не только соглашаются с некой пропозицией или выражают своё несогласие, но и выбирают способ речевого поведения. По определению известного русского учёного В.В. Виноградова, «каждое предложение включает в себя, как существенный конструктивный признак, модальное значение, то есть содержит в себе указание на отношение к действительности» [Виноградов, 1975, с. 55]. Модальное содержание реплик устного диалога выражается грамматическими, лексическими и интонационными языковыми средствами.
Эмоционально-модальная функция просодии связана с выражением разнообразных оценок, что ведет к усилению, или, напротив, ослаблению содержательного эффекта лексико-грамматических средств высказывания, сигнализирующих об отношении говорящего как к содержанию сообщения, так и к слушающему.
В качестве установленного факта в психологической литературе отмечается, что формы выражения эмоций, имея психофизиологическую основу, являются универсальными. Однако просодические характеристики

оформлением ^реплик адресата.
§3. Просодия — как средство передачи субъективноймодальности
Целью коммуникации на языке, родном или иностранном, является стремление к максимальному пониманию между участниками коммуникативного процесса, которое требует передачу смысловых оттенков высказываний на просодическом уровне при активном говорении и пассивном восприятии речи в условиях конкретного диалога. Речевая коммуникация представляет собой особый вид взаимодействия людей, который связан с передачей разнообразной информации, относящейся как к внешнему, так и внутреннему миру человека.
К исходной форме речевой коммуникации, по мнению фонетистов С.В. Кодзасова и О.В. Кривновой [Кодзасов, Кривнова, 2001, с. 18], относится звучащая речь, в которой информация физически передаётся^ от - одного человека к другому в виде звуковых колебаний. Для того чтобы научиться выражать свои мысли в устной речи на иностранном языке понятным образом и чтобы понимать устную речь чужого языка, требуется усвоить значение и произношение определённого количества слов данного языка во всех их грамматических формах. Необходимо также научиться сочетать эти слова в предложении с правильным произношением звуков и с правильной просодией в соответствии с грамматическими правилами. Таким образом, овладение правильным произношением на иностранном языке невозможно представить без изучения фонетики изучаемого языка.
Известно, что диалог представляет собой результат коллективного речевого взаимодействия, выбор языковых средств которого во многом зависит от самих же участников коммуникации. В ходе речевого общения говорящие определяют способ речевого поведения, его модальность.
Модальность представляет собой сложное многогранное понятие, включающее различные характеристики. Изучение категории модальности связано, в частности, с именем В.В. Виноградова [Виноградов, 1975, с. 55], по