Звуковые ассоциации в детском субъязыке

• Автор: Родионова, Инесса Геннадьевна
• Шифр специальности: 10.02.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Пенза
• Количество страниц: 188 с.

§ 1. История вопроса

§ 2. Методологическая основа исследования звуковых ассоциаций детей

ГЛАВА 1. ЗВУКОВЫЕ АССОЦИАЦИИ ДЕТЕЙ НА УРОВНЕ ЯЗЫКА

§ 1. Общеязыковые, эстетические и гендерные факторы детских звуковых ассоциаций

§ 2. Система основных понятий при изучении детских звуковых ассоциаций

§ 3. Динамические аспекты детских звуковых ассоциаций

§ 4. Функции детских звуковых ассоциаций

§ 5. Аспект языковой личности в подборе и использовании звуковых ассоциаций

Выводы к главе

ГЛАВА 2. ЗВУКОВЫЕ АССОЦИАЦИИ ДЕТЕЙ НА УРОВНЕ РЕЧИ

§ 1. Генетические аспекты детских звуковых ассоциаций

§ 2. Логико-структурные аспекты детских звуковых ассоциаций

§ 3. Статистические аспекты детских звуковых ассоциаций
§ 4. Функциональные аспекты детских звуковых ассоциаций
§ 5. Индивидуальные предпочтения детей в подборе и использовании звуковых ассоциаций
Выводы к главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ИСТОЧНИКИ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ:
1. СЛОВНИК ДЕТСКИХ АССОЦИАЦИЙ
2. ЗВУКОВЫЕ АССОЦИАЦИИ, ЗАФИКСИРОВАННЫЕ В ЖИВОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ
З.ЗВУКОВЫЕ АССОЦИАЦИИ ДЕТЕЙ, ЗАФИКСИРОВАННЫЕ В ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

Современный этап развития лингвистики характеризуется все более усиливающимся вниманием к проблеме языковой личности. В связи с этим в лингвистических исследованиях последних лет авторами делается акцент не столько на функционирование самой языковой системы, сколько на использование этой системы носителем языка (Т.В.Базжина 1995: 37). Повышенный интерес современных лингвистов к проблеме языковой личности неизбежно предполагает вопрос о том, как эта личность формируется. «Подойти к анализу внутренней организации речевой деятельности можно с разных сторон, исследовать ее можно посредством разных методов, однако, как показала практика психолингвистических исследований, оптимальным является анализ процессов становления и развития речевой деятельности в онтогенезе. Объясняется это тем, что в онтогенезе скрытые от прямого наблюдения и автоматизированно, свернуто протекающие процессы оказываются расчленены, развернуты, представлены в дезавтоматизированном виде, а потому они легко наблюдаются» (А.М.Шахнарович 1998: 57).
Вопросы изучения детской речи довольно интенсивно разрабатывались и разрабатываются как в отечественном, так и в зарубежном языкознании. К числу исследователей детской речи относятся П.П.Блонский, В.В.Виноградов, Л.С.Выготский, А.Н.Гвоздев, Н.И.Жинкин, А.А.Леонтьев,
А.Р.Лурия, Ж.Пиаже, Д.Б.Эльконин и др. Проблемам изучения детской речи посвящены работы многих современных отечественных исследователей, таких как И.Н.Горелов, К.Ф.Седов, С.Н.Цейтлин, А.М.Шахнарович и др.
Важным аспектом изучения языковой личности, в том числе в период ее становления, является анализ используемых ею вербальных ассоциаций. По мнению Н.В.Уфимцевой и Г.А.Черкасовой, в совокупности

Анализ художественных произведений позволил выделить следующие способы использования звуковой игры в детском субъязыке:
в собственно детской речи:
- А меня зовут тетя Фекла. Очень легко запомнить. Вот очки, а это стекла, а за ними тетя
- Свекла! - сказала Наташа (Э.Успенский. Школа клоунов).
в речи, имитированной под детскую речь:
- Скажи-ка, ежик, - спросил Филек (котенок), - ежевика твоя дочка?
- Что ты, Филек, - удивился ежик. - Мои дети совсем не похожи на ежевику. Ведь ежевика - это ягоды! (Х.Бехлерова. Горошек и его друзья).
Некоторые писатели включают в художественное произведение своеобразный толковый словарь, словарные статьи которого построены на звуковой игре. Например, «Буко-русский словарь. Составлен Аней для общения с буками и другими инопланетянами»:
Болтушка - инструмент для заворачивания болтов.
Ворона - птица, ворующая будильники.
Лужайка - небольшая лужа.
Лукошко - корзинка для лука.
Люкс - комната с отдельным люком.
Ракета - жилише рака.
Удобрение -разное добро.
Ухажер - любитель ухи, обжора.
Ягнята - дети Яги (А.Усачев. Азбука для Буки).
Основными приемами звуковой игры в произведениях русской художественной прозы для детей являются:
1) фономорфемный повтор:
Настя ухватила Вячика за рубашку.