Фразеология в речи дошкольников

• Автор: Бестугина, Юлия Викторовна
• Шифр специальности: 10.02.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Иваново
• Количество страниц: 296 с.

Глава I. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ

ЗНАНИЙ РЕБЕНКА

§ 1. Из истории изучения детской речи

§ 2. Этапы онтогенеза развития речи

§ 3 Освоение разных сторон речи дошкольниками

§ 4. Динамика освоения фразеологии в дошкольный период

Выводы

Глава II. СОСТАВ ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ,

ИСПОЛЬЗУЕМЫХ В РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ

§ 1. Характеристика фразеологии детской речи по степени

семантической слитности

§ 2. Характеристика фразеологического материала по формам
употребления
§ 3. Семантическая характеристика фразеологического
лексикона дошкольников
§ 4. Лексико-грамматическая характеристика
фразеологических единиц в речи дошкольников
§ 5. Стилистическая и эмоционально-экспрессивная окраска
фразеологизмов в речи дошкольников
Выводы
Глава III. ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИЙ ЛЕКСИКОН ДОШКОЛЬНИКОВ В РЕЧИ И НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ
НАД ЕГО ФОРМИРОВАНИЕМ
§ 1. Использование фразеологических единиц
в речи дошкольников
§ 2. Влияние речи окружающих на формирование фразеологического
лексикона дошкольников
§ 3. Направления работы над формированием фразеологического
лексикона детей младшего возраста
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ

В настоящем исследовании проводится описание состава и особенностей употребления фразеологических единиц в речи детей дошкольного возраста.
В последние десятилетия фразеологическая наука значительно расширила круг своих интересов: возникают новые направления
исследования, новые методы и подходы к изучению фразеологического материала, в научный обиход вовлекается новый фразеологический материал. Однако все эти работы, разные по тематике, материалу и аспектам изучения, объединяет одно: в них описывается фразеология взрослых. Существует определенное количество исследований научного и методического характера, а также фразеологических словарей, в которых затрагиваются проблемы изучения, описания и методики работы с фразеологическим материалом в общеобразовательной школе, но и они, как правило, ориентированы на среднее и старшее звено (5—11 кл.). Научные работы и методические пособия по фразеологии русского языка, адресованные учителям и учащимся начальной школы, составляют редкое исключение. Фразеология детей младшего — дошкольного — возраста практически не исследована, хотя изучение развития речи детей дошкольного возраста ведется давно и довольно подробно педагогами, психологами, лингвистами, методистами, специалистами по дошкольному воспитанию и образованию. Известные физиологи А. Г. Иванов-Смоленский, И. М. Сеченов, И. П. Павлов, Н. Е. Введенский раскрыли механизм развития нервной системы с рождения до состояния, необходимого для нормального овладения языком, в работах Л. С. Выготского, П. П. Блонского, Л. А. Венгера, С. Л. Рубинштейна и мн. др. достаточно подробно описаны механизмы формирования психологической готовности ребенка к обучению, воспитанию и развитию речи.
Детская речь изучалась и с лингвистической точки зрения [см.: Чуковский 1911, Гвоздев 1961, Фомичева 1971, Ушакова 1989, Цейтлин 2000 и др.]. В трудах этих ученых решаются многие вопросы, связанные с

модальные слова, вводные слова. Резко возрастает число
глаголов, глаголов в повелительном наклонении. Появляются прилагательные, раскрывающие разные признаки, образные сложные определения. Возникают степени сравнения
прилагательных и наречий, формы
повелительного наклонения глаголов. Усваивается морфология. Преобладание высказываний в форме распоряжений,просьб.
снижение
речевой
активности,
ситуативный
характер речи.
Отмечают
омонимы,
разделяют
форму и
значение слов
Анализ литературы показал, что все стороны освоения языком ребенком дошкольного возраста изучаются весьма подробно, с разных точек зрения (психологической, педагогической, лингвистической, культурологической и др.) и в разных направлениях (лексика, грамматика). Но, несмотря на такой серьезный подход к изучению детской речи, освоение фразеологии языка в данном возрасте остаётся вне поля зрения исследователей. Вероятно, это связано со сложившимся представлением о том, что идиоматические выражения, в силу особой сложности их формы и содержания появляются в речи ребенка довольно поздно. Так, Ж. Пиаже наметил возрастную границу усвоения фразеологизмов детьми— с 11—12 лет, в период развития у ребенка ассоциативных, формальных операций [Пиаже 1969]. В какой степени такое представление соответствует действительности рассмотрим в следующем параграфе.