Опыт когнитивно ориентированного описания отношений словообразовательной мотивированности в синхронии и диахронии русского языка : На материале глаголов с финалью -ничать

• Автор: Панченко, Виктория Петровна
• Шифр специальности: 10.02.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 241 с.

Глава 1. О понятии «словообразовательная мотивированность»: аспекты теории вопроса.

1.1.0 понятии словообразовательная мотивированность.

1.2. О соотношении понятий «словообразовательная мотивированность» и «правила словопроизводства».
1.3. О соотношении лексического значения, мотивационного значения и словообразовательного значения.
1.4. О принципах мотивационно-словообразовательной классификации слов в современных грамматиках (на материале глаголов -ничать).
1.5. О перспективах дальнейшего уточнения мотивационнословообразовательной классификации производной лексики.

1.5.1. Когнитивная классификация лексики в современных идеографических словарях.

1.5.2. Когнитивная классификация глаголов на -ничать (по данным толковых, толково-словообразовательного словарей и словарей-справочников по материалам прессы).
Глава 2. Поле словообразовательной мотивированности глаголов «профессионально-трудовой деятельности».
2.1. Общая картина виртуальных мотивационно-словообразовательных связей глаголов «профессионально-трудовой деятельности».
2.2. Мономотивированные глаголы «профессионально-трудовой деятельности» (узуальные и речевые).
2.3. Полимотивированные глаголы «профессионально-трудовой деятельности» (по данным словарей, примерам из художественных, публицистических текстов, СМИ, результатам лингвистического эксперимента).
2.3.1. Глаголы, мотивированные именами лиц и «не личными» именами существительными.

50-52 52

2.3.2. Глаголы, мотивированные именами лиц и именами прилагательными.
2.3.3. Глаголы, мотивированные именами лиц, «не личными» существительными и именами прилагательными.
2.3.4. Итоги анализа мотивационно-словообразовательных отношений полимотивированных глаголов «профессионально-трудовой деятельности» в современном русском языке.
2.4. Историческая динамика структурно-семантических связей глаголов «профессионально-трудовой деятельности».
2.4.1. Мономотивированные глаголы «профессионально-трудовой деятельности».
2.4.2. Полимотивированные глаголы «профессионально-трудовой деятельности».
2.5. Общие итоги исследования динамики мотивационнословообразовательных отношений глаголов «профессиональнотрудовой деятельности» в диахронии и синхронии русского языка.
Глава 3. Поле словообразовательной мотивированности глаголов «поступка и поведения».
3.1. Общая картина виртуальных мотивационно-словообразовательных связей глаголов «поступка и поведения» (по данным словарей второй половины 20-го, начала 21 -го веков).
3.2. Мономотивированные глаголы «поступка и поведения» (узуальные и речевые).
3.2.1. Глаголы, мотивированные именами лиц.
3.2.2. Глаголы, мотивированные «не личными» именами существительными.
3.2.3. Глаголы, мотивированные именами прилагательными.
3.3. Полимотивированные глаголы «поступка и поведения» (по данным словарей, примерам из художественных, публицистических текстов,

79-83 83

СМИ, результатам лингвистического эксперимента).
3.3.1. Глаголы, мотивированные именами лиц и именами прилагательными.
3.3.2. Глаголы, мотивированные «не личными» именами существительными и именами прилагательными.
3.3.3. Глаголы, мотивированные именами лиц и «не личными» именами существительными
3.3.4. Глаголы, мотивированные именами лиц, «не личными» именами существительными и именами прилагательными.
3.3.5. Итоги анализа мотивационно-словообразовательных отношений полимотивированных глаголов «поступка и поведения» в современном русском языке.
3.4. Историческая динамика структурно-семантических связей глаголов «поступка и поведения».
3.4.1. Мономотивированные глаголы «поступка и поведения».
3.4.2. Полимотивированные глаголы «поступка и поведения».
3.5. Общие итоги исследования динамики мотивационнословообразовательных отношений глаголов «поступка и поведения» в диахронии и синхронии русского языка.
Глава 4. Поле словообразовательной мотивированности глаголов «образа жизни».
4.1. Общая картина виртуальных мотивационно-словообразовательных связей глаголов «образа жизни» (по данным словарей второй половины 20-го , начала 21-го веков).
4.2. Мономотивированные глаголы «образа жизни» (узуальные и речевые).
4.2.1. Глаголы, мотивированные именами лиц.
4.2.2. Глаголы, мотивированные «не личными» именами существительными».
4.3. Полимотивированные глаголы «образа жизни» (по данным слова-

Глава

Поле словообразовательной мотивированности глаголов ЛСГ «профессионально-трудовой деятельности».
* Структурно-семантический анализ мотивированных глаголов направлен
на установление системных связей глагольных лексем с финалью -ничать, т.е. на изучение путей мотивации одного слова другим, на выявление структурносемантической схемы связывания единиц номинации. Полученные данные необходимы для составления поля словообразовательной мотивированности глаголов каждой из указанных лексико-семантических групп.
Понятие поля, как известно, широко применяется в исследованиях разных сегментов языка. При этом поле рассматривается прежде всего как ядерно-периферийная структура. Термин «поле словообразовательной мотивированности» достаточно редко используется в лингвистической практике. Известно понятие деривационно-семантического поля, которое понимается как совокупность словообразовательных значений, обслуживающих определенные лексико-семантические подразделения [Попова 1998]. Для представления возможных (сводных) мотивационных отношений слов с одним формантом употребляется термин «суммарные схемы мотиваций» [Улуханов 2001]. При таком подходе разнообразные мотивации или свойственные им словообразовательные значе-♦ ния представлены как суммарный результат акта словообразования. Поле словообразовательной мотивированности понимается как совокупность взаимосвязанных, разноообразных по своему языковому статусу (собственно словообразовательных/мотивационно-словообразовательных) мотиваций производных слов, объединенных одной темой, и характеризуется наличием центральной и периферийной частей. В соответствии с целями исследования данной диссерта-г ции обобщение мотивированности направлено не на составление суммы мотивационных отношений, а на дифференциацию типов мотивированности, на выявление центральной части поля (сильных мотиваций) и его периферии (слабых мотивационных отношений).