Антонимы в лингвистическом и лингвокогнитивном аспектах : На материале речи младших школьников

• Автор: Чернега, Елена Николаевна
• Шифр специальности: 10.02.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Таганрог
• Количество страниц: 352 с. : ил.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

1. Системный подход к объектам изучения

1Л. Язык как система

1ЛЛ. Знак и его значение

1Л.2. Соотношение понятий «язык» и «речь»

1.2. Лексико-семантическая система языка

1.2.1. Системные отношения между единицами лексики

1.2.2. Слово как основной компонент лексико-семантической системы

1.2.3. Антонимия как одно из проявлений

системности лексики

2. Лингвистические аспекты изучения антонимов
2.1. Понятие «антоним» с философский точки зрения
2.2. Понятие «антоним» с точки зрения логики
^ 2.3. Подходы к определению понятия «антоним»
в лингвистике
2.3.1. Узкий подход к определению антонимов
2.3.2. Широкий подход к определению антонимов
3. Лингвокогнитивные аспекты изучения антонимов
3.1. Когнитивная лингвистика и человек
3.2. Когнитивный подход к изучению антонимов
Выводы
ГЛАВА II. АНТОНИМЫ В РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
с В СОБСТВЕННО ЛИНГВИСТИЧЕСКОМ АСПЕКТЕ
1. Вопрос о классификации антонимов
1.1. Лексико-грамматическая классификация
1.2. Структурная классификация
1.3. Семантическая классификация
2. Вопрос о типологии антонимов с точки зрения языка и речи
3. Антонимия и ее взаимодействие с другими категориями лексико-семантической
системы языка
3.1. Антонимия и полисемия
3.2. Антонимия и синонимия
4. Лексико-семантическое антонимическое поле
5. Специфика антонимической парадигмы
в речи младших школьников
5.1. Одночастеречная антонимическая парадигма
5.1.1. Лексическая антонимия
5.1.2. Грамматическая антонимия
5.2. Межчастеречная антонимия
5.3. Осознание младшими школьниками
антонимических отношений
6. Антонимия и ее взаимодействие с другими категориями
лексико-семантической системы языка
в речи младших школьников
6.1. Антонимические отношения между значениями полисемантичного слова
6.2. Отношения между антонимами и синонимами
7. Лексико-семантическое антонимическое
поле «Возраст человека»
Выводы
ГЛАВА III. АНТОНИМЫ В РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
В ЛИНГВОКОГНИТИВНОМ АСПЕКТЕ
1. Речевая картина мира и ее отражение в языке
2. Специфика создания речевой картины мира
младшими школьниками
3. Фрагменты речевой картины мира младших школьников
на основании антонимических парадигм
3.1. Фрагмент концепта «РАЗМЕР»
3.2. Фрагмент концепта «ЦВЕТ»
3.3. Фрагмент концепта «ВОЗРАСТ»
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Список условных сокращений
Библиография
Приложение 1. Расшифрованные магнитофонные записи спонтанной
устной речи младших школьников
Приложение 2. Словарь антонимов
(на материале речи младших школьников)
Приложение 3. Ксерокопии письменных работ младших школьников. Приложение 4. Ксерокопии экспериментов по выявлению специфики
антонимической парадигмы в речи младших школьников.
противоположный смысл: 1) при + ходить-у + ходить... 2) грамотный -не + неграмотный...» [Новиков, 1973, 161].
1.3. Семантическая классификация
В современной семасиологии выделяется два основных подхода к семантической классификации антонимов. Сторонники первого подхода (JI.A. Новиков, Е.И. Диброва и др.), в зависимости от выражаемого типа противоположности выделяют следующие три семантических типа антонимов: контрарные, контрадикторные и конверсивные. Рассмотрим особенности этих семантических типов.
• Контрарные (противоположные) антонимы. В эту группу входят антонимические парадигмы, которые обозначают противопоставленность предметов, признаков, процессов, отношений объективной действительности. Как правило, это качественные слова, образующие «ядро» антонимии русского языка [Новиков, 1982, 251] и реализующие контрарную противоположность. Эти антонимические парадигмы обладают способностью образовывать градуальные оппозиции. Истинную антонимию выражают крайние симметричные члены такого противопоставления, средние члены указывают на возрастание (или убывание) степени качества: лёгкий (простой, пустяковый), нетрудный, средней трудности, нелёгкий, трудный (сложный).
Проблема симметричности/асимметричности АП подробно освещена в работах JI.A. Новикова (1973), Е.Н. Миллера (1990) и Ю.Д. Апресяна (1995). Отметим, что, в работах Ю.Д. Апресяна и Е.Н. Миллера для обозначения рассматриваемого явления употребляются термины «симметрия» и «асимметрия», в то время как JI.A. Новиков употребляет такие термины, как «полный», «точный» или «истинный». Симметричными антонимами являются слова, «...значение которых наиболее точно связаны отношением противоположности» [Миллер, 1990, 55]. Е.Н. Миллер выделяет следующие признаки симметричной антонимической парадигмы: равная интенсивность