Чередование старого и нового знания как механизм развертывания научного текста : Аксиологический аспект

• Автор: Данилевская, Наталия Васильевна
• Шифр специальности: 10.02.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Пермь
• Количество страниц: 401 с. : ил.

Глава I. НАУЧНЫЙ ТЕКСТ В АСПЕКТЕ ДИНАМИКИ ЕГО ПОРОЖДЕНИЯ

§ 1. Текст - дискурс - интердискурс (к определению исходных понятий)

1.1. Понятие о тексте в современной лингвистике, целый текст

как объект исследования

1.2. Функционально-стилистический взгляд на текст и дискурс:

1.3. Научный текст и интердискурс

§ 2. Знание как объект анализа научного текста. Компоненты знания

2.1. Определение понятия «знание»

2.2. Знание и смысл научного текста

2.3. Старое и новое как структурные компоненты научного знания

2.4. Компоненты знания и другие единицы анализа научного текста

Глава II. РАЗВЕРТЫВАНИЕ НАУЧНОГО ТЕКСТА ПОСРЕДСТВОМ ЧЕРЕДОВАНИЯ КОМПОНЕНТОВ ЗНАНИЯ
§ 1. Место чередования старого и нового знания в концептуализации научной идеи
§ 2. Чередование старого и нового знания как способ гекстуализа-ции научной идеи
2.1. Разновидности старого и нового знания
2.2. Смысловая организация контекста посредством переплетения компонентов знания
Глава III. РОЛЬ ОЦЕНКИ В ДИНАМИКЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СТАРОГО И НОВОГО ЗНАНИЯ В НАУЧНОМ ТЕКСТЕ
§ 1. Подходы к пониманию аксиологического аспекта познавательной деятельности
1.1. Лингвостилистическое толкование оценки
1.2. Философское и психологическое толкование оценки
§ 2. Обоснование понятия оценки в познавательном процессе
2.1. Определение понятия «познавательная оценка»
2.2. Познавательная оценка как основа интерпретации динамики научного текста
§ 3. Структура познавательной оценки
3.1. Когнитивное содержание познавательной оценки
3.2. Эмотивное содержание познавательной оценки
§ 4. Эпистемическая ситуация в аспекте познавательно-оценочной деятельности
4.1. Место познавательной оценки в эпистемической ситуации
4.2. Познавательная оценка как стимул динамики содержания текста (анализ статьи)
Глава IV. ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ОЦЕНКА И СРЕДСТВА ЕЕ ВЫРАЖЕНИЯ
§ 1. Разновидности когнитивной оценки
1.1. Оценки онтологической стороны знания
1.1.1. Оценка, сопровождающая ценностные познавательные действия
1.1.2. Оценка, сопровождающая аргументативные ознаватель-ные действия
1.1.3. Оценка, сопровождающая модальные познавательные действия
1.2. Оценки методологической стороны знания
1.2.1. Оценка, сопровождающая собственно методологические познавательные действия
1.2.2. Оценка, сопровождающая определение этапов познания
§ 2. Разновидности эмотивной оценки
2.1. Варианты рефлексивной оценки
2.1.1. Оценка вида связи в тексте компонентов знания
2.1.2. Оценка степени достоверности знания
2.2. Варианты коммуникативно-прагматической оценки
2.2.1. Оценка, сопровождающая собственно коммуникативные познавательные действия
2.2.2. Эмоциональные и экспрессивные познавательные действия как варианты прагматической оценки
2.2.3. Эмоциональные познавательные действия
2.2.4. Экспрессивные познавательные действия
§ 3. Эпистемическая ситуация как система познавательных действий (в качестве обобщения)
Глава V. ДИНАМИКА КОМПОНЕНТОВ_ЗНАНИЯ КАК МЕХАНИЗМ ВОПЛОЩЕНИЯ В ТЕКСТЕ АВТОРСКОЙ КОНЦЕПЦИИ
§1, Познавательная оценка и динамика познания
1.1. Синкретичность познавательной оценки и плотность научного знания
1.2. Интеллектуальная экспрессия как способ экспликации нового
научного знания
§ 2. Роль развернутых вариативных повторов в динамике старого и нового знания
2.1. Развернутые вариативные повторы как стилистико-коммуникативные единицы и их экстралингвистическая обусловленность
2.2. Функциональные разновидности развернутых вариативных повторов
§ 3. Опыт комплексного анализа текста в аспекте динамики компонентов знания
3.1. Общее интеллектуальное содержание произведения
3.2. Анализ процесса репрезентации нового знания в текстовой
ткани статьи
3.3. Диалог компонентов знания как отражение диалектики познания
Заключение
Список условных обозначений
Список исследованных текстов с принятыми сокращениями
Библиографический список
ются посылки, истинность которых уже установлена» (Славин 1976: 70), поэтому «никогда не бывало никакого нового знания, которое до некоторой степени не определялось бы знанием, ему предшествовавшим» (Бунге 1967: 110). Более того, по мнению науковедов, рациональным поведением человека управляет система ценностио-ориентировочных установок его сознания. Эта система основана на принятых в обществе правилах, нормах, схемах рационального поведения. Ср.: «Эффективным и адекватным ходом в каждой партии “игры” того или иного типа становится такой ход, который делается в соответствии со сложившимися в обществе рациональными схемами» (Крымский 1989: 89). Следовательно, оценочный характер НЗ предопределяется не только гносеологией познания и традициями научного творчества, ной целесообразностью, разумностью познавательных действий, всегда направленных в науке на получение истинного знания.
Таким образом, можно утверждать, что научное знание в целом (и новое в частности) изначально оценочно, или - шире - аксиологично. Аксиологический характер научного знания порождается самой природой научного творчества как специфической деятельности человека, направленной на формирование ценностной информации об объективном мире. При этом всякий акт поиска, фиксируемый в тексте, уже потенциально «претендует» на то, чтобы быть истиной, или, в терминах аксиологии, научной ценностью. Последняя же возможна именно как высший уровень аксиологической цепочки, характеризующей специфику познавательной деятельности в науке: оценка - норма/закон/закономерность/тенденция - ценность (Радугин 1999). Иными словами, оценка - это первый необходимый шаг в движении познания от не-знания к знанию в его новой (впервые выражаемой ученым в тексте) или обновленной ипостаси. В этом смысле можно, по нашему мнению, говорить о принципиальной важности оценки для процесса выработки и формирования нового научного знания.