Рекламные жанры научно-образовательного дискурса

• Автор: Денисова, Наталья Владимировна
• Шифр специальности: 10.02.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Томск
• Количество страниц: 207 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Содержание
Введение
Глава 1. Дискурсивное своеобразие рекламных текстов в сфере ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

1.1. Дискурсивные исследования в современной лингвистике

1.1.1. Определение понятия «дискурс»

1.1.2. Соотношение понятий «дискурс» и «функциональный стиль»

1.1.3. Соотношение понятий «дискурс», «жанр», «текст»

1.1.4. Типологии дискурсов

1.1.5. Модель описания дискурса

1.2. Основные характеристики научного дискурса
1.3. Основные характеристики образовательного дискурса
1.4. Основные характеристики рекламного дискурса
1.5. Дискурсивные свойства рекламных текстов научно-образовательного дискурса
Глава 2. Жанровая организация рекламного буклета вуза и рубрики сайта вуза «Абитуриентам»
2.1. Основные положения теории речевых жанров
2.1.1. Определение понятия «речевой жанр»
2.1.2. Современные направле}іия в изучении речевых жанров
2.1.3. Типологии речевых жанров
2.1.4. Соотношение терминов «речевой акт» и «речевой жанр»
2.1.5. Параметры описания речевых жанров
2.2. Рекламный буклет вуза как гипержанр
2.2.1. Общая характеристика буклета вуза как рекламного гипержанра
2.2.2. Ядерньге жанры в составе рекламного буклета вуза
2.2.2.1 «Титульная страница»
2.2.2.2 «Слово руководителя»
2.2.2.3 «Имиджевая статья»
2.2.2.4 «Презентация специалъности(ей)»
2.2.2.5 «Свидетельства»
2.2.2.6 «Правша и условия поступления»
2.2.2.7 «Контактная информация»
2.2.2.8 «Реквизиты лицензирования»
2.2.3. Периферийные жанры в составе рекламного буклета вуза
2.2.3.1 «Приглашение»
2.2.3.2 «Призыв»
2.2.3.3 «Обещание»
2.2.3.4 «Слоган»
2.2.3.5 «Цитата»
2.3. Рубрика сайта вуза «Абитуриентам» как гипержанр
2.3.1. Обгцая характеристика рубрики сайта вуза как гипержанра
2.3.2. Речевые жанры в составе рубрики сайта вуза «Абитуриентам»
2.3.2.1 «Имиджевый видеоролик»
2.3.2.2 «Баннер»
2.3.2.3 «Новости»
2.3.2.4 « Объявление»
2.3.2.5 «Гостевая книга»
2.3.2.6 « Форум»
2.3.2.7 «Вопрос-ответ»
2.3.2.8 « Часто задаваемые вопросы»
Заключение
Список использованной литературы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Данное диссертационное исследование выполнено в рамках ведущего направления в современном языкознании - функционализма - и посвящено описанию дискурсивно-жанровой природы рекламных текстов в научнообразовательной сфере.
Актуальность исследования: современную лингвистику отличает интерес к изучению языковых явлений в условиях их реального функционирования в речи, что неизбежно приводит к осознанию зависимости конкретного языкового употребления от совокупности условий, лежащих за пределами языковой системы как таковой: непосредственно условий коммуникативного акта (узкий контекст), социальной, культурной, исторической обстановки (широкий контекст). Изучение многообразия использования языка в аспекте его детерминированности экстралингвистическими условиями осуществляется в рамках одного из наиболее актуальных междисциплинарных направлений современного функционализма - дискурс-анализа. Свой вклад в его становление и развитие внесли Э. Бенвенист, 3. Харрис, П. Серио, Т. ван Дейк, Н.Д. Арутюнова, В.И. Карасик, Т.М. Николаева, М.Л. Макаров, В.Е. Чернявская и многие другие.
В настоящем исследовании мы опираемся на следующее определение базового термина данного направления: дискурс - «общепринятый тип речевого поведения субъекта в какой-либо сфере человеческой деятельности, детерминированный социально-историческими условиями, а также утвердившимися стереотипами организации и интерпретации текстов как компонентов, составляющих и отображающих его специфику» [Манаенко 2003: 10-11].
Различные аспекты дискурса изучались в работах как зарубежных [Дейк 1988, 1989; Tannen 1989; Fairclough 1993; Dijk 1997; Beaugrande 1997; Водак 1997; Schiffrin 1998; Серио 1999 а, 1999 б и др.], так и отечественных лингвистов [Николаева 1978; Борботько 1981; Степанов 1995; Демьянков

Как было отмечено выше, профессиональное образование имеет целью подготовку специалистов соответствующего уровня, а также «удовлетворение потребностей личности в углублении и расширении образования на базе среднего (полного) общего, среднего профессионального образования» [Закон Российской Федерации «Об образовании», ст. 24. п. 2]. Образование такого уровня получают, соответственно, в образовательных учреждениях высшего профессионального образования, т.е. высших учебных заведениях. Отметим, что высшие учебные заведения также могут быть местом, где получают послевузовское профессиональное образование (в магистратуре, аспирантуре, ординатуре, интернатуре). Вузы также являются учреждениями, наряду с академиями наук, научно-исследовательскими институтами, где ведется научная деятельность. Именно вузы являются центрами подготовки научных работников.
1. Полагаем, что цель образовательного дискурса соотносится с целями образовательной деятельности - обучить студентов знаниям, самостоятельной учебной и научно-исследовательской деятельности, сформировать общую культуру личности или ее частных аспектов. Так, например, коммуникативная цель одного из основных жанров образовательного дискурса - учебного пособия - заключается в том, чтобы «сообщить систему сведений из данной области знаний, общепринятую в научном социуме, составляющую основу специальности, человеку, не владеющему необходимыми актуальными знаниями» [Всеволодова 2000: 345].
2. В образовательном дискурсе проявляется типичный институциональный порядок взаимодействия участников: взаимодействие между агентами и клиентами, каждый из которых может быть как адресантом, так и адресатом дискурса. Агентами являются преподаватели, клиентами - студенты, обращающиеся к преподавателям за услугами. В научном дискурсе такая оппозиция не действует по отношению к его участникам: ученым, исследователям. Особенностью образовательного