Хронологически отмеченная лексика в текстах детской литературы XX века: проблемы динамики лексикона

• Автор: Дудко, Елена Сергеевна
• Шифр специальности: 10.02.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 235 с.

Содержание работы
Введение
Глава 1. Место хронологически отмеченной лексики советской эпохи в текстах детской литературы XX века
§ 1.1. Понятие хронологически отмеченной лексики
§ 1.2. Особенности семантики хронологически отмеченных единиц советской
эпохи
§ 1.3. Идеологемы в художественных произведениях для детей: черты
новояза
§ 1.4. Реалии советского быта в текстах детской литературы
§1.5. Культурный компонент значения как важная составляющая хронологически отмеченной лексики
§ 1.6. «Советская составляющая» прецедентных феноменов детской литературы
§ 1.7. Тексты произведений для детей как одна из составляющих советского
дискурса
§ 1.8. Текстологический аспект изучения детской литературы
Выводы по первой главе
Глава 2. Психолингвистические аспекты восприятия и понимания художественных текстов детской литературы XX века и проблема комментирования хронологически отмеченных единиц
§ 2.1. Психолингвистические особенности ребенка, читателя детской литературы
§ 2.2. Агнонимичная лексика в лексиконе школьника
§ 2.3. Особенности интерпретации хронологически отмеченной лексики
ребенком
§ 2.4. Проблема комментирования текстов детской литературы
2.4.1. Авторский комментарий хронологически отмеченных единиц в тексте произведения

2.4.2. Историко-культурный комментарий как новый жанр современной литературы
2.4.3. Аспекты словарного комментирования хронологически отмеченной
лексики
Выводы по второй главе
Заключение
Список условных сокращений
Список использованной литературы
Список словарей
Приложение
Приложение
Введение
Проблема восприятия текстов художественной литературы сегодня представляет особый интерес в связи с бурными социолингвистическими и социокультурными процессами, происходящими в конце XX - начале XXI века и вносящими значительные изменения в лексикон современной языковой личности, в его количественные и качественные показатели. Переход лексики из активного словаря в пассивный — один из наиболее заметных процессов в русском языке рубежа веков, обусловленный выходом из употребления значительных лексических пластов, связанных с обозначением реалий советской эпохи.
Смена социальных отношений, изменения в культуре (как материальной, так и духовной) приводят к смене хронотопа (Бахтин 1986а, Денисов 1993, Микешина 2002, Седов 2004, Сулименко 2008). Этот процесс находит свое отражение в языке, прежде всего в лексике. С течением времени становятся малопонятными слова ушедшей эпохи, увеличиваются «участки» исторического пространства, не освоенные или недостаточно освоенные нашим современником. В связи со сменой хронотопа становится актуальной проблема восприятия произведений художественной литературы, созданных в советское время.
Особый интерес в этом отношении представляют произведения детской литературы, с которыми ребенок сталкивается очень рано. Им принадлежит важное место в семейном воспитании. Позже они становятся объектом изучения в начальной и средней школе. Произведения, созданные советскими писателями середины XX века - К.Чуковским, С. Маршаком, С. Михалковым, А. Барто, А. Гайдаром, В. Осеевой, Л. Лагиным, В. Катаевым, Б. Житковым, Н. Носовым, В. Драгунским и др., - до сих пор остаются очень значимой частью детской литературы, весьма востребованной сегодня, о чем свидетельствуют их многочисленные переиздания. Воспринимая художественный текст, ребенок познает мир, формирует шкалу ценностей,

произведений, но может оказаться не вполне понятным современному читателю.
Таким образом, в анализируемых нами? лексемах заложен некий семантический? код, система; связанная с советскими; представлениями? о действительности (советской картиной мира). «Код, определяемый? как советская- идеология. Код этот задает, систему оценок т ценностей; систему интерпретаций? и объяснений; как наблюдаемых, так и не наблюдаемых? явлений и проявляет себя в; наборах и? сочетаниях характерных, типичных признаков, имеющих семантическую природу» (Червиньски 2009а: 140);
При? восприятии хронологически? отмеченной лексики, представленной в произведениях детской литературы XX века, необходимо? учитывать, актуальные для? текста связи? слов, то? лексическое окружение,- которое определяет структуру значения устаревшего слова.
Семантические;- поля? объединяют в себе языковые единицы на основании общности содержания и отражения понятийного; предметного или функционального сходства обозначаемых явлений; (Норман?? 1994, Кобозева? 2004);. Одним из; свойств семантического поля; является; наличие семантических отношений; между, составляющими его? словами; или? логогенами (Ушакова 2006); и взаимозависимость, взаимоопределяемость лексических единиц. Логоген имени., активизирует соответствующие поля вербальной? сети;, связанные? с найденным именем слова; клише,, парадигмальные структуры. В. ходе анализа текстов четко? выделяются; например, следующие семантические поля:
• Красная Армия (красноармейцы, красноармейская мотоколонна, красная звезда, знамя, кавалеристы, командир, флаг а др.); партизан {партизанские костры, тропы);
• колхоз {колхозник, колхозные тюнеры, поля, коровы, рынок, закрома, стадо, сторож, огород, председатель колхоза и др.);