Языковые средства создания эффекта детского мировосприятия в современной художественной автобиографии

• Автор: Шипова, Галина Александровна
• Шифр специальности: 10.02.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 193 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

Глава I. ХУДОЖЕСТВЕННАЯ АВТОБИОГРАФИЯ О ДЕТСТВЕ

§ 1. Архетип Божественного ребенка как общекультурная основа

литературных образов детства

§ 2. Воплощение образов детства в фольклоре

§ 3. Динамика образа ребенка в художественной литературе о детстве

Выводы

Глава П. ОТРАЖЕНИЕ ПРОЦЕССА СТАНОВЛЕНИЯ ЯЗЫКОВОЙ

СИСТЕМЫ В ДЕТСКОЙ ПСИХОРЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

§ 1. Картина мира ребенка в детской субкультуре
§ 2. Речевая среда ребенка
§ 3. Речь младшего школьника: лексика, синтаксис
§ 4. Художественные средства детской литературы
Выводы
Глава III. ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА СОЗДАНИЯ ЭФФЕКТА ДЕТСКОГО МИРОВОСПРИЯТИЯ В СОВРЕМЕННЫХ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ
АВТОБИОГРАФИЧЕСКИХ ТЕКСТАХ О ДЕТСТВЕ
§ 1. Повесть П.В. Санаева «Похороните меня за плинтусом»
1.1. Смысл заглавия «Похороните меня за плинтусом»
1.2 Жанровая принадлежность текста
1.3. Структура повествования
1.4. Образ «я» в автобиографической повести П. Санаева
1.5. Языковые средства выражения комического
1.6. Приемы создания эффекта детского мировосприятия в
автобиографической повести П. Санаева
§ 2. Произведение Александра Грищенко «Вспять»
2.1. Смысл заглавия повести «Вспять»
2.2 Жанровое своеобразие автобиографической повести А.И.Грищенко
2.3. Языковые средства создания эффекта детского мировосприятия
2.4 Образ «я» в повествовании А.И.Грищенко
2.5. Образ детства в повести А.И.Грищенко
2.6. Образ времени в повести А.И. Грищенко
§ 3. Повесть Бориса Минаева «Детство Лёвы»
3.1 Жанровое своеобразие автобиографической повести Б.Д. Минаева
«Детство Левы»
3.2 Композиция произведения Б. Минаева «Детство Левы»
3.3 Повествовательная структура произведения
3.4 Языковые средства выражения комического
3.5 Образ Левы. Создание эффекта детского мировосприятия в повести Б.Д. Минаева
3.6 Образ детства в повести Б.Д. Минаева
§ 4. Повесть Натальи Нусиновой «Приключения Джерика»
4.1 Жанровое своеобразие автобиографической повести Н.И. Нусиновой
«Приключения Джерика»
4.2 Композиция произведения «Приключения Джерика»
4.3 Структура повествования
4.4 Лексические приемы создания эффекта детского мировосприятия
4.5 Синтаксические приемы создания эффекта детского мировосприятия
4.6 Образ «я» в автобиографическом повествовании Н.И. Нусиновой
4.7 Языковые средства комического в повести Н.И. Нусиновой
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Список использованной литературы

ВВЕДЕНИЕ
Детство сегодня является предметом исследования целого ряда научных дисциплин. Интерес к художественному осмыслению детства проявляется со стороны психологии, (В.В. Абраменкова, Б.М. Бим-Бад, И.С. Кон,
В.В. Нуркова, М.В. Осорина, О.Ю. Трыкова, М.П. Чередникова), истории (Ю.П. Зарецкий, О. Е. Кошелева, A.A. Сальникова), фольклористики (В.В. Головин, С.М. Лойтер), философии (Л.К. Нефедова), педагогики (Е.В. Нефедова, И.А. Якимов). Сформировались такие направления, как педагогическая антропология, предметом изучения которой является становление личности в условиях образовательного процесса (Б.М. Бим-Бад, Е.Г. Ильяшенко, O.E. Кошелева, Г.А. Новичкова, А.П. Огурцов и др.); советология и история детства, объединяющие специалистов разных областей.
В литературоведении обращение к теме детства традиционно связано с исследованием творчества конкретного писателя. В этом ключе проблему детства разрабатывали О.Н. Белокопытова, И.А. Кокина, H.A. Коновалов, М.А. Крылова, С.И. Машинский, Н.Г. Николаева, В.В. Сальникова и др. Другой подход объединяет исследователей творчества группы писателей, современников и/или авторов произведений, близких по идейному содержанию. Подобные исследования продуктивны для выявления закономерностей литературного процесса в определенных историко-культурных условиях. Данный подход реализован в работах Л.И. Бронской, Л.В. Долженко, Л.Н. Савиной, Е.Ю. Шестакова и др.
За последнее десятилетие в филологической науке наметились новые подходы к осмыслению детства. Так, В.В. Головин сближает литературоведческий и психологический методы интерпретации текста, обнаруживая в изображенных писателями субкультурных ситуациях детства архетипические мотивы. По мнению ученого, совпадения между картиной мира, представленной в художественном произведении о детстве, и картиной

лет. Ребенок говорит другому «скажи "пиво”» и, отвечая «будешь видеть криво», смеется. Психологическая задача, решаемая здесь, заключается в обучении отказу от легкого пути «копирования». Считалка занимает место ведущего жанра в сообществе детей 7-10 лет, в период, когда ребенок, по выражению М.В. Осориной, «постигает таинства коллективной игры». Специфичность считалки как фольклорного жанра составляет, прежде всего, тяготение к бессмысленным, но ритмически и фонетически экспрессивным словам - зауми. М.П. Чередникова связывает тяготение к зауми с этапом
' ' i И ! i 11 ) ОС ч
автономной речи, когда слово имеет ситуативную семантику. Семантически пустые рифмовки, выражающие экспрессию, сохраняются и во взрослой речи
» { Ч'П'!' ' ( * 1 \ * (
(ексель-моксель, елки-палки). Тайные языки возникают с овладением
| 1 J
ребенка письменной речью С их возникновением связано два важнейших
К 1 v
психологических процесса: сепарация от мира взрослых и социализация через чувство «мы». «Страшный» фольклор отражает попытку детей на разных возрастных этапах осознать факт конечности жизни.
Наличие собственного языка общения между детьми, отличающегося лексиконом, тропеическими средствами, зашифрованностью позволили назвать явления детского общения и деятельности «культурой». Д.Б. Эльконин, К.Ф. Седов, С.Н. Цейтлин, H.A. Лемяскина, К.А. Фролов и другие ученые, исследующие особенности устной и письменной речи детей, отмечают своеобразие не только лексических значений и единиц, но и грамматических форм речи ребенка.
§ 2. Речевая среда ребенка

Мир дошкольника - это, прежде всего, пространство дома. С поступлением в школу у ребенка значительно расширяются возможности миро- и самопознания. Крупный мировоззренческий переход от раннего детства к школьному детству - это период рождения социального «Я» ребенка. Семилетний возраст сопровождается кризисом, суть которого -утрата непосредственности. Ребенок переходит от игрового чувственно-