Традиции романа воспитания в прозе Дж. Ирвинга конца 1960-х - 1980-х гг.

• Автор: Загарина, Елена Михайловна
• Шифр специальности: 10.01.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Саранск
• Количество страниц: 210 с.

Содержание
Введение

Глава 1. Роман воспитания как теоретико- и историко-литературная проблема

1.1. Жанр романа воспитания в восприятии отечественного и зарубежного литературоведения
1.2. Становление и развитие традиции романа воспитания в литературе США конца XVIII - XX столетия
Глава 2. Темы воспитания и испытания героя в романах Дж. Ирвинга конца 1960-х— 1970-х гг

2.1. Традиция романа воспитания в ранней прозе Дж. Ирвинга

2.2. «Мир глазами Гарпа» как американский роман воспитания 1970-х гг

Г лава 3. Художественное своеобразие романа воспитания Дж. Ирвинга 1980-х гг

3.1. Трансформация традиции романа воспитания в «Отеле “Нью-Гэмпшир”» Дж. Ирвинга

3.2. Эволюция главного героя в романе «Правила виноделов» Дж. Ирвинга

3.3. Судьба героя на фоне судьбы страны в романе «Молитва об Оуэне Мини»
Заключение
Библиографический список

Введение
Джон Ирвинг (John Winslow Irving, p. 1942) - один из крупнейших американских писателей последних десятилетий XX — начала XXI вв. Романист, эссеист, автор рассказов, мемуарист, киносценарист, обладатель Национальной литературной премии США (1980) представляет собой заметное явление в американской литературе.
В прозе Дж. Ирвинга особую роль играют традиции романа воспитания1. Изучение данного явления позволяет, с одной стороны, проследить эволюцию соответствующей литературной традиции (прежде всего, ее жанрового аспекта), развивающейся в англоязычных литературах XVIII — XIX столетий, а с другой, - исследовать ее в контексте литературного процесса США второй половины XX в., расширив и дополнив современное научное представление о путях и тенденциях развития американской прозы 1960-х - 1980-х гг.
Именно в этом видится нам актуальность представленного исследования, посвященного выявлению традиций романа воспитания в произведениях Дж. Ирвинга конца 1960-х - 1980-х гг. как важнейшего компонента его художественного мышления, что позволяет глубже проникнуть в творческий мир писателя и представить общую картину его литературной эволюции в контексте культуры США данного периода.
В произведениях Ирвинга представлен весь спектр проблем американской действительности: кризис семьи, разрушение традиционных устоев общества, его деформация и разложение, социальная напряженность в обществе, внутренние конфликты и др. В прозе писателя соединяются реалистическое повествование и постмодернистский эксперимент, трагические изломы судеб персонажей и комические ситуации,
1 По определению современного литературоведческого словаря, в центре романа воспитания -«внутренняя жизнь героя, постепенное формирование и самоопределение его как личности, поиски возможностей самореализации в обществе» (Поэтика. Словарь актуальных терминов и понятий / Под ред. Н.Д. Тамарченко. М.: Intrada, 2008. С. 218-220).

настороженное отношение к современному прогрессу и вера в незыблемость нравственного начала.
Дж. Ирвинг родился 2 марта, 1942, в городе Эксетер (штат Нью-Гэмпшир). В годы учебы в школе писатель активно занимался спортивной борьбой и был капитаном команды (тема спорта будет занимать важное место в биографиях его героев). После окончания средней школы в 1961 г. Ирвинг продолжил учебу в Питтсбургском университете (1961-1962) и Институте европейских исследований в Вене (1963-1964), где его наставником был известный немецкий романист Г. Грасс. В 1965-1967 гг. прозаик учился в университете штата Айова, где был принят в известный в то время творческий семинар К. Воннегута. Карьеру писателя Ирвинг начал с рассказов «Усталое королевство» (Weary Kingdom, 1964) и «Зимняя ветка» (A Winter Branch, 1965), однако к концу 1960-х гг. прозаик делает свой выбор в пользу «большой прозы». Романы писателя с конца 1960-х стали публиковаться. Следует отметить, что первый роман «Свободу медведям» был первоначально представлен Ирвингом в качестве магистерской диссертации. Впоследствии писатель успешно сочетал преподавательскую деятельность с активным творчеством. Состоявшись, как писатель, к концу 1980-х и получив признание американской критики, Ирвинг продолжает писать в 1990 - 2000-е гг., продолжая обращаться к тем же темам и мотивам.
Среди созданного Дж. Ирвингом за сорок с небольшим лет литературной деятельности - 12 романов2, большое количество повестей, рассказов и статей. В последние десятилетия каждый роман писателя становится национальным бестселлером. Следует отметить, что Ирвинг выступил в качестве сценариста фильма по своему роману «Правила виноделов», за что получил Оскара, а вскоре после этого выпустил книгу «Мой кинобизнес», в которой рассказал о своих впечатлениях от работы над
2 Помимо рассматриваемых произведений конца 1960-х - 1980-х гг. Ирвинг опубликовал следующие романы: «Сын цирка» (A Son of the Circus, 1994); «Мужчины не ее жизни» (A Widow for One Year, 1998); «Четвёртая рука» (The Fourth Hand, 2001); «Покуда я тебя не обрету» (Until I Find You, 2005); «Последняя ночь в Твистед-Ривер» (Last Night in Twisted River, 2009).

Значительный вклад в изучение английского романа воспитания внесла И. А. Влодавская, которая существенно дополняет и расширяет сложившиеся представления о жанровых модификациях английского романа воспитания как в контексте общеевропейских традиций, так и в его национальной специфике. Влодавская затрагивает тип героя и характер конфликта как доминанты жанра, а также особенности сюжетостроения, время и пространство, роль автора в сюжете, связь доминант жанра с творческим методом писателя [Подробнее см.: 63].
Интересные мысли по поводу мифологической структуры романа воспитания содержатся, на наш взгляд, в кандидатской диссертации
Н. В. Осиповой, посвященной английскому роману воспитания Ч. Диккенса и У. М. Теккерея. Исследовательница выделяет четыре мифологемы, к которым он восходит: инициации (мотив испытаний), «потерянного рая» (мотив утраты иллюзий), «блудного сына» и поисков чаши святого Грааля (мотив духовных исканий и сомнений) [149, с. 9]. В работе предпринимается попытка дефиниции этой разновидности романа: «...это такой роман, в котором воплощается динамический образ личности, входящей в социальный мир и обретающей в нем свое место» [149, с. 9].
В.Н. Пашигорев в своем диссертационном исследовании анализирует теоретический материал, посвященный жанру романа воспитания, и прослеживает эволюцию этого жанра от эпохи Просвещения до нашего времени. Роман воспитания, как считает исследователь, существует одновременно в конкретно-историческом и психологическом времени и пространстве, вступает в конфликты с внешним миром и собственными эмоциями и чувствами, идет от инфантильно-индивидуального к социальногармоническому существованию. Исследователь выделяет следующие доминанты немецкого романа воспитания:
- тип романа (роман о становлении личности и сознания героя в их многоплановости и сложности);
- тип сюжета (роман одного героя);