Концепция детства в творчестве Захара Прилепина

• Автор: Гусева, Елена Викторовна
• Шифр специальности: 10.01.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 222 с.

Глава 1. Детство как культурно-историческая и психологопедагогическая категория. Мир детства в русской реалистической традиции
1.1. Понятие детства в общественно-историческом контексте
1.2. Детство как предмет психологии и педагогики
1.3. Детские образы в литературе: истоки и тенденции развития
1.4. Картина детства в отечественной реалистической традиции
1.5. Отображение детства в прозе современных писателей-реалистов: преемственность и новаторство
1.6. Творческая биография Захара Прилепина; предпосылки обращения к теме детства
Глава 2. Содержательные компоненты темы детства у Захара Прилепина. Сопутствующие мотивы и образы
2.1. Грани детства в прилепинском творчестве; «детство» и «детскость»
2.2. «Взрослые дети» в художественном мире Захара Прилепина
2.3. Мотив игры и его основные функции
2.4. Ребенок в кризисных обстоятельствах
2.5. Ребенок в семейном кругу. Образы отца и матери в произведениях
3. Прилепина

Глава 3. Художественные средства воплощения темы детства у Захара Прилепина
3.1. Особенности психологизма произведений 3. Прилепина
3.2. Место портрета в создании детских образов
3.3. Вербальные характеристики детей
3.4. Мир глазами ребенка. Роль остранения в формировании «двойной реальности»
3.5. «Игры со временем»: ретроспекция в контексте темы детства
3.6. Роль повторяющихся художественных деталей в раскрытии детской тематики
Заключение
Список литературы

Диссертационное исследование посвящено концепции детства в творчестве Захара Прилепина (Евгения Николаевича Прилепина) — одного из наиболее известных современных прозаиков. Автор трех романов, двух сборников рассказов, цикла повестей, литературоведческих и критических работ, Прилепин неоднократно становился лауреатом и финалистом литературных премий, в том числе «Национального бестселлера» и «Русского Букера». Произведениям Прилепина посвящены рецензии ведущих литературных критиков, однако серьезных комплексных исследований, которые бы так или иначе охватывали все творчество писателя, на сегодняшний день издано не было.
Среди научных работ, посвященных творческому методу, поэтике, жанровой и образной системе отдельных прилепинских книг, можно назвать статьи Е.Г. Местергази, О.С. Сухих, A.A. Юферовой1. Большое внимание уделено Захару Прилепину и в общем обзоре АЛО. Большаковой, посвященном литературной ситуации в России на рубеже XX — XXI веков2. Военная проблематика прилепинского романа «Патологии» рассматривается в диссертационных исследованиях Д.В. Аристова и Н.С. Выговской3. Однако ни в одном из имеющихся исследований не была затронута вся совокупность художественных текстов писателя, что позволило бы в полной мере охарактеризовать его творческий метод, сделать общие выводы об особенностях поэтики.
Что касается детских образов и мотива детства, то литературоведческие работы, посвященные исключительно этой тематике, пока не публиковались.
1 Местергази Е.Г. Жанровое своеобразие романа Захара Прилепина «Грех» // Проблемы поэтики и стиховедения: Материалы V Международной научно-практической конференции, посвященной памяти и 70-летию доктора фил.наук В.В. Вадикова. — Алматы, 2009; Сухих О.С. Очень своевременные книги (о традициях Ф.М. Достоевского и М. Горького в романе Захара Прилепина «Санькя») // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. - 2008, № 6; Юферова A.A. Мотив качелей в прозе 3. Прилепина// Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. - 2011, № 4 (1).
2 Большакова А.Ю. Литературный процесс сегодня: pro et contra (статья 1) // Гуманитарный информационный портал «Знание. Понимание. Умение».
3 Аристов Д.В. Русская батальная проза 2000-х годов: тенденции и трансформации. - Пермь: ФГБОУ ВПО «Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет», 2013; Выговская Н.С. Молодая военная проза второй половины 1990-х - начала 2000-х годов: имена и тенденции. - М.: МГУ, 2009.

Особое внимание уделяется в романе той роли, которую играет школа в формировании личности ребенка. Однако «школьный роман» от Иванова с первых же страниц оборачивается «антироманом», обнажающим «изнанку прилизанного и приукрашенного для самоуспокоительного общественного лицезрения школьного бытия»85. Автор задается рядом вопросов без ответа: кого учить, если в классе нет тянущихся к знаниям учеников; как учить, если школа не оснащена даже самым необходимым; и, наконец, кто имеет право быть учителем. При всем пессимизме своего взгляда на современную действительность, писатель видит надежду на спасение школы (и всего общества в целом) в силе отдельной человеческой личности: незаурядной, творческой, наделенной, подобно вечному скитальцу Служкину, даром любви и принятия мира86. Ведь именно Географ — скептик и романтик, страдалец и шут, «маленький человек» и сильная личность - искренне пытается донести до учеников понятия о доброте, человечности, дружбе и любви. Ставя учеников перед чередой испытаний, он, вольно или невольно, заставляет их самостоятельно принимать решения, приучает к ответственности, которой не учит школа с ее устаревшими ответами на неактуальные вопросы.
В романах современного писателя Андрея Рубанова, сосредоточенных на теме личностного роста, мотив детства проходит пунктиром. Автор-повествователь часто вспоминает о детстве как о времени, когда закалился его характер. Для писателя ключевым понятием является самовоспитание, которое начинается в детские годы, с первых преодолений. Особенно драматичное звучание тема победы над собой приобретает в романе «Сажайте, и вырастет» (2005), в том его эпизоде с бегом на длинную дистанцию, когда целью тринадцатилетнего подростка-астматика становится победить свою болезнь и первым добежать до финиша, невзирая на хохот и насмешки не понимающих его рвения приятелей: «Не волнуйтесь, малой
85 Ребель Г.М. Явление географа, или живая вода романов Алексея Иванова И Официальный сайт А. Иванова
86 Неслучайно Служкнн говорит о любви даже в самые драматичные моменты своей жизни. Причем речь идет не о личных, эгоистических чувствах, но об общечеловеческой любви ко всему миру, всему живущему: «Я ведь тоже разрываюсь от любви... (...) К тебе... К Таточке... К Будкину... К Пушкину...» - скажет Служкнн своей жене, уходящей к другому. [Иванов А. Географ глобус пропил. — М.: ACT, СПб: Азбука-классика, 2008; с. 247].