Взаимовлияние факторов социально-культурной среды и системы образования

• Автор: Шведова, Ксения Александровна
• Шифр специальности: 09.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 209 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

Глава I. Социально-культурная парадигма современного

образования

§ 1. Образование как социально-культурный феномен

§ 2. Влияние процессов глобализации на образование

как феномен культуры

§ 3. Современное информационное общество и проблемы

образования

Глава II. Образование в социокультурном пространстве

современной цивилизации
§ 1. Образовательная политика в контексте национальной
безопасности
§ 2. Ценностное сознание молодежи в новой образовательной и
социокультурной среде
§ 3. Информационно-коммуникативные механизмы взаимосвязи
социально-культурной среды и высшей школы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования определена социально-культурной значимостью проблемы включения России в процесс формирования единого общемирового образовательного пространства. Инновационное развитие российского образования как феномена современной российскою культуры направлено на повышение конкурентоспособности и международного престижа российских институтов образования, а, следовательно, и страны в, целом. Рост объема образовательных услуг, тесное и эффективное взаимодействие рынка образовательных услуг и рынка труда, академическая мобильность научно-педагогических кадров, студентов и выпускников средних и высших учебных заведений предполагают повышение интеллектуального потенциала страны, обеспечение ее национальной безопасности, сохранение ее лучших историко-культурных традиций, в том числе в системе образования.
Движение наиболее развитых стран в направлении создания общества знаний, экономики, основанной на знаниях, выдвигает перед нашей страною сложную задачу модернизации российского образования в соответствии с общемировыми стандартами качества подготовки выпускников высшей школы - специалистов,- бакалавров, магистров, кандидатов и докторов наук. Очевидно, что решение этих задач в условиях глобализации связано с необходимостью изучения конкретных внутренних и внешних условий развития рынка образовательных услуг, социокультурных факторов российской действительности, оказывающих влияние на модернизацию российского образования, качество и уровень подготовки выпускников вузов, степень их востребованности на рынке труда. Особую актуальность эта проблема приобретает в связи с необходимостью сохранения кадрового и интеллектуального потенциала страны в свете того, что ежегодно до 30% выпускников вузов России уезжают работать за пределы страны. Очевидно,
что без четко разработанной и осуществляемой не на словах, а на деле экономической и информационной политики в работе с молодежью, подобное положение дел все в большей степени становится реальной угрозой национальной безопасности страны, ее экономического, цивилизационного и культурного развития.
Не меньшую значимость, но одновременно и сложность в рассматриваемом контексте приобретает и проблема исследования тех факторов социокультурной среды, которые оказывают наибольшее влияние на ценностное сознание молодежи как реальных, так и потенциальных целевых групп институтов образования. Обращение к данной теме исследования настоятельно диктуется необходимостью изучения общественного мнения молодых поколений с целью выявления их отношения к происходящим в стране политическим событиям и экономическим программам, к эффективности!осуществления национального' проекта «Образование», к решению вопроса о-кадровом-резерве, культурном и интеллектуальном потенциале России. И в этой связи особую социальную значимость приобретает исследование взаимосвязей и взаимозависимостей между реальными потребностями государства!в,специалистах того или иного профиля подготовки и тем, что реально, могут предложить образовательные учреждения. В данном случае речь идет о взаимосвязи рынка труда и рынка образовательных услуг. В свою очередь, эффективность этой взаимосвязи находится в прямой зависимости от того, насколько соответствует конкретным требованиям общественного развития субъект образовательной деятельности, т.е. оценивается качество его профессиональной подготовки, уровень культуры, интеллектуальный потенциал, осознание своей социальной ответственности и гражданской идентичности.
Очевидно, что исследование этих вопросов и обобщение полученных данных будет способствовать разработке новых подходов к проблемам культуры управления в сфере модернизации системы российского образования, повышению эффективности этих процессов.

переориентация российского высшего образования с приоритетов гуманитарного профиля на технические, на повышение внимания к среднему профессиональному уровню подготовки кадров для производства происходит крайне медленно.
Во-вторых, высшая школа теряет свои свойства общественного центра культуры и воспитания. Высшей школе, как оказалось, нечем ответить на нарастание в стране низкопробных образцов массовой культуры, волны преступности, насилия, невежества. Высшая школа не смогла в полной мере противостоять агрессивному наступлению антикультуры, попкультуры, отрицательным явлениям молодежной субкультуры -' ненормативная лексика, «феня» становятся нормами речевой коммуникации в жизненном пространстве молодых людей, в том числе студенческой молодежи. Вестернизация российской культуры (по Ганнерсу) выдавливает Россию на : периферию мировой культуры32. Всё, что ныне общество экономит на . воспитании подрастающих поколений, будет в десятикратном размере потрачено на издержки духовно-нравственного вакуума- в ценностных установках и мотивации молодых людей.
В' современных исследованиях мировоззренческих и нравственных . установок массового сознания отмечается существенный крен в сторону морального релятивизма, социальной аномии, политического равнодушия, правового нигилизма и других проявлений отклоняющегося поведения. Особое внимание этим проблемам уделяется в философских исследованиях современных немецких философов и социологов (Ю.Хабермас, К. Апель, Н. Луман и др.) Так, в частности, по словам К. Апеля, условия развития современной цивилизации таковы, что существует глубокое противоречие между нарастающими тенденциями свободы, обеспечиваемой достижениями науки и техники, с одной стороны, а, с другой, - необходимостью нормативного регулирования поведения, благодаря чему возможно достижение взаимопонимания и консенсуса между людьми. По этому поводу
32 Штомпка П. Социология социальных изменений / Под. ред. В,Л, Ядова. - М.: Аспект-Пресс, 1996.-416 с.