Влияние детской журналистики и СМИ на групповое и индивидуальное сознание детей

• Автор: Жукова, Дарья Александровна
• Шифр специальности: 09.00.11
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Краснодар
• Количество страниц: 166 с.

Содержание
Введение
Глава 1. Теория и методология социально-философского исследования влияния детской журналистики и СМИ на индивидуальное и групповое сознание детей
1.1. Концептуализация понятий «индивидуальное» и «групповое сознание детей» с позиций социальной философии
1.2. Детская журналистика и СМИ как факторы влияния на индивидуальное и групповое детское сознание
1.3. Методология социально-философского исследования влияния детской журналистики и СМИ на индивидуальное и групповое сознание детей
Глава 2. Динамика влияния российской детской журналистики и СМИ на индивидуальное и групповое детское сознание
2.1. Характер воздействия детской журналистики и СМИ советского периода на индивидуальное и групповое детское сознание
2.2. Специфика влияния современной российской детской журналистики и СМИ на индивидуальное и групповое сознание детей
2.3. Проблемы и перспективы в области развития современной детской журналистики и СМИ как фактора влияния на индивидуальное

и групповое детское сознание

Заключение
Литература

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Проблемы, связанные с таким социокультурным и психофизиологическим феноменом, как детство, чрезвычайно важны и никогда не утрачивают научной актуальности, ведь именно в годы детства развиваются не только отдельные психические процессы (ощущения, восприятия, память, мышление), но и формируется личность ребенка в целом, складываются убеждения, формируются способности и интересы, вырабатываются основные черты характера.
Особенности личности не сформированы в «готовом» виде от рождения. Лежащие в их основе типичные черты нервной системы человека не остаются постоянными в течение его жизни, но изменяются под влиянием внешних воздействий.
Каждый из нас, приходя в этот мир, наследует духовную культуру, которую должен освоить, чтобы обрести собственно человеческую сущность и быть способным мыслить. Наиболее активно процесс усвоения культурных норм и ценностей того или иного общества, его идеалов и поведенческих шаблонов проходит в период детства, в частности через социализацию ребенка.
То, какие разовьются способности у ребенка, какие основные побуждения будут определять его деятельность, какой сформируется у него характер, решающим образом зависит от тех общественных условий, в которых он живет, от того, какое влияние на него оказывают окружающие взрослые.
Развитие личности ребенка начинается очень рано. Уже первые впечатления, получаемые младенцем, закладывают основы его характера. Однако психические особенности младенца и преддошкольника, их интересы и склонности, способы отношения к окружающему еще недостаточно определились, не приобрели достаточной устойчивости для того, чтобы превратиться в настоящие качества личности.
Решающий перелом в этом отношении происходит в дошкольном и младшем школьном возрасте - том периоде детства, когда не только интен-

сивно развиваются отдельные психические процессы, но и формируется личность ребенка в целом. Именно в это время в процесс воспитания ребенка, формирования его личности, взглядов и убеждений, включается такой фактор, как средства массовой информации (СМИ), в частности специализированная пресса для детского чтения, а также теле- и радиопередачи, адресованные детской аудитории. Если детская литература в форме сказки помогает ребенку усваивать те или иные ценности данного общества еще с младенчества, то детская журналистика подключается к этому процессу несколько позже, однако оказывает влияние более значительное, нежели литература, благодаря своей приближенности к реальному времени и, соответственно, отражает не абстрактные идеалы, а ценности и взгляды, присущие определенному этапу, на котором находится общество. Поэтому влияние детской журналистики на формирование детского сознания особенно велико.
Так, в дореволюционной русской литературе и журналистике можно найти замечательные примеры того, как дворянская и буржуазная среда с ранних лет начинала прививать детям те качества, которые затем становились устойчивыми чертами личности типичных представителей «определенного класса».
Советская литература и пресса отразили благородные черты советских детей, подростков, юношей, которые проявились и в период Гражданской войны, и в годы Великой Отечественной войны, а также безропотную готовность к «трудовым подвигам» на фабриках и заводах, бескорыстным, совершаемым лишь на благо укрепления мощи государства. Формирование личности, развитие характера будущего строителя коммунистического общества стало «ответственнейшей и почетнейшей задачей».
Общественная трансформация, произошедшая в 90-е гг. XX в., поставила перед детской прессой новые задачи. Ломался старый мир с его установками, российское общество входило в совершенно новый этап своего развития - возникла необходимость в направлении общественного мнения и общественного сознания в новое русло. Детская журналистика и детские СМИ

Сознание, как групповое, так и индивидуальное, невозможно вывести из одного лишь процесса отражения объектов природного мира: отношение «субъект - объект» не может породить сознания. Для этого субъект должен быть включен в более сложную систему социальной практики, в контекст общественной жизни. Механизмом, реализующим превращение индивидуального сознания в групповое, а группового в индивидуальное, является процесс общения. Коммуникация играет гигантскую роль во взаимодействии личного и сверхличного, группового сознания.
Сегодня человек живет в качественно новом пространстве открытых границ, в новых ритмах. Он находится под воздействием огромного прессинга неранжированной, чаще хаотической информации, что определяет изменения его восприятия, сознания, мышления1. Значительные изменения отмечаются в развитии потребностно-мотивационной и эмоционально-волевой сфер, меняются ценности, появляются новые потребности и новые возможности их реализации.
Особенности и характер всех этих процессов наиболее выражены в детстве, когда постоянно происходят сложные возрастные психические и социально-психологические изменения в развитии растущего человека, активно осуществляется процесс социализации и индивидуализации его, осваиваются нормы поведения в обществе, отношений в нем, т. е. формируются формы индивидуального и группового детского сознания.
Специфика сознания нынешних российских детей и младших подростков обусловлена тем, что их ранняя социализация происходила в новом культурном контексте. Его важнейшая особенность состоит в том, что ценностнонормативный комплекс советского времени разрушен, а либеральные ценности, свойственные современным демократиям, в публичном дискурсе становятся все более маргинальными.
Одна из особенностей развития российского общества в 1990-е гг. -разрушение механизмов социализации советского типа, для которой была ха-
1 См.: Сабиров Р.Х., Иншаков М.В. Исследование проблемы информационного общества. Гуманитарный подход // Труд и социальные отношения. 2007. № 3. С. 53-58.