Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 250 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Механизм государственного регулирования конкурентоспособности образовательных услуг

  • Автор:

    Зенина, Анна Александровна

  • Шифр специальности:

    08.00.05

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    2005

  • Место защиты:

    Саратов

  • Количество страниц:

    162 с.

  • Стоимость:

    250 руб.

Страницы оглавления работы

Глава 1. Особенности конкуренции на рынке образовательных услуг
1.1. Сущность и структура рынка образовательных услуг
1.2. Конкурентные отношения в рыночном механизме
воспроизводства образовательных услуг
Глава 2. Особенности государственного регулирования конкурентоспособности образовательных услуг в современной России
2.1. Основные направления государственного регулирования рынка образовательных услуг в условиях экономической трансформации
2.2. Формирование и развитие конкурентных отношений
на российском рынке образовательных услуг
Глава 3. Теоретико-методологические аспекты регулирования качества подготовки специалистов
3.1. Концепция формирования механизма управления качеством высшего образования
3.2. Модель эффективной внутривузовской системы управления качеством высшего образования
Заключение
Список использованной литературы

Актуальность темы исследования. Развитие рыночных отношений в России коренным образом изменило экономические условия функционирования государственных вузов, которые характеризуются повышенной нестабильностью и нарастанием неопределенности внешней среды, усилением конкуренции на рынке образовательных услуг и существенным сокращением бюджетного финансирования высшей школы. В этой связи перед вузами остро встали проблемы обеспечения жизнеспособности, поддержания финансового состояния на достаточном уровне и поиска источников устойчивого развития. Естественным направлением решения накопившихся проблем явилось развитие предпринимательской деятельности вузов.
В настоящее время функционирование государственных вузов, находящихся в ведении Федерального агентства по образованию РФ, обеспечивается за счет средств от предпринимательской деятельности на уровне 40 %. Данная деятельность в условиях рыночной экономики является источником финансовых ресурсов, позволяющих вузам адекватно выполнять свою образовательную и научную миссию в обществе, расширять и укреплять материально-техническую базу, сохранять кадровый потенциал. Анализ тенденций финансирования высшей школы показывает устойчивое снижение доли средств, выделяемых вузам из федерального бюджета, в общем объеме получаемых финансовых ресурсов. Этот факт актуализирует исследование проблем управления предпринимательской деятельностью государственных вузов, направленного на обеспечение экономической безопасности и академической свободы.
Проблемам управления и экономике образования посвящено значительное количество научных трудов. Истоки экономики образования появились в работах А. Маршалла, У. Петти, А. Смита, Ж. Фишера, ряда других экономистов ХУИ-Х1Х веков. В нашей стране становление
экономики образования как науки связывается с трудами А.Б. Дайновского, Г.А. Егизаряна, В.А. Жамина, E.II. Жильцова, С.Л. Костаняна, С.Г.
Струмилина и др. Среди зарубежных ученых значительное внимание проблемам экономики образования уделяют известные ученые экономисты - Р. Акофф, Г. Беккер, С. Бирс, Я. Карнан, П. Мюрелл, Р. Маккинтон, Дж. Риггс, Р. Сингх, Т. Шульц и др.
Развитию высшего образования в период транзитивной экономики посвящены работы многих отечественных ученых: H.A. Александровой, М.Б. Алексеевой, И.В. Андреевой, Г.В Балашова, С.А. Белякова, Е.Н. Богачева, С.А. Дятлова, У.Г. Зиннурова, И.В. Кичевой, А.Я. Лившица, А.И. Михайлушкина и др. Проблемы управления предпринимательской
деятельностью, привлечения внебюджетных ресурсов и оценки
конкурентоспособности высших учебных заведений исследовались в работах О.Н. Арзяковой, В.М. Бугакова, В.Н. Владимирова, Т.М. Волковой, И.В. Кичевой, O.A. Макарчевой, А.П. Панкрухина, Н.Р. Патлис, Н.И. Пащенко, И.Б. Романовой и др.
Вместе с тем, анализ литературных источников и методических материалов показал, что пока нет единого мнения о сущности предпринимательской деятельности государственного вуза, ее соотношении с понятием внебюджетной деятельности образовательного учреждения. Недостаточно разработаны методологические и методические вопросы количественной оценки конкурентоспособности вузов. Практически
отсутствуют работы по выявлению и систематизации факторов, определяющих конкурентные позиции высшего учебного заведения. В целом вопросы управления предпринимательской деятельностью государственных вузов остаются еще недостаточно разработанными и освещенными.
Формирование теории и практики контроля и оценки качества высшего образования, а также соответствующих академических сообществ в России началось в конце 70-х годов XX века, когда была объявлена новая

• оказывается задействован самый эффективный маркетинговый коммуникационный канал - личные связи выпускников с потенциальными клиентами;
• повышается общее положительное представление потребителей о вузе;
• клиент получает качественное послепродажное сопровождение;
• клиент становится участником системы отношений, в которую входят и потенциальные деловые партнеры;
• вузы берут на себя часть функций по профессиональной и социальнопсихологической адаптации выпускников;
• сами фирмы через своих работников включаются в систему маркетинговых отношений, что позволяет им использовать ее преимущества;
• формируются устойчивые позитивные профессиональные и социальные связи.
Обусловленная демографической и социокультурной динамикой социализация всё новых и новых генераций предполагает непрерывность образования, обеспечения режима устойчивой репродукции образовательных услуг, в современной макроэкономической ситуации возможной и эффективной лишь в рамках соответствующего рыночного механизма.
Когда речь идёт о воспроизводстве образовательных услуг, то имеется в виду, что в определённом территориально-локализованном контексте в системном взаимодействии должны воспроизвестись:
• социально-экономические условия (в том числе и сугубо региональные и локальные), обуславливающие потребность в образовании, в определённом общественно-необходимом «спектре» образовательных услуг;
• совокупная потребность в образовательных услугах и
соответствующее предложение в лице системы разнотипных

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 0.488, запросов: 962