Организационно-экономические основы управления компетентностной идентификацией в системе профессионального образования

• Автор: Васина, Елена Вячеславовна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 323 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. НАЦИОНАЛЬНАЯ СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ -СОСТОЯНИЕ И ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ
1.1. Значение и роль системы образования в экономике, основанной на знаниях
1.2. Теоретические основы развития национальной системы образования
1.3. Анализ современного состояния системы профессионального образования в Российской Федерации
1.4. Особенности управления региональной системы профессионального образования
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ И РЫНКА ТРУДА В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ
2.1. Теоретические основы регулирования занятости и рынка труда в условиях трансформирующейся экономики
2.2. Методические положения формирования взаимодействия рынка образовательных услуг и рынка труда
2.3. Роль системы образования в стабилизации РЫНКА ТРУДА В УСЛОВИЯХ КРИЗИСА
2.4. ГОСУДАРСТВЕННОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ РЫНКА ТРУДА и СИСТЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ГЛАВА 3. КОМПЕТЕНТНОСТНАЯ ИДЕНТИФИКАЦИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КВАЛИФИКАЦИЙ В УПРАВЛЕНИИ ОБРАЗОВАНИЕМ
3.1. Образовательные и профессиональные стандарты как база компетентностной идентификации
3.2. Российский и зарубежный опыт описания системы уровней профессиональных КВАЛИФИКАЦИИ
3.3. Концептуальные основы создания Национальной рамки квалификаций РФ
3.4. Организационные аспекты компетентностной идентификация профессиональных квалификаций

ГЛАВА 4. РАЗРАБОТКА КОНЦЕПТУАЛЬНЫХ ПОДХОДОВ К УПРАВЛЕНИЮ СЕРТИФИКАЦИЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КВАЛИФИКАЦИЙ ВЫПУСКНИКОВ СИСТЕМЫ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
4.1. Организационный механизм реализации программы сертификации
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КВАЛИФИКАЦИЙ
4.2. Оценка экономического эффекта компетентностной
ИДЕНТИФИКАЦИИ НА БАЗЕ СЕРТИФИКАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ
квалификаций
4.3. Организационный механизм внедрения программы сертификации
КВАЛИФИКАЦИЙ в СИСТЕМЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ274
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы диссертационного исследования.
Глобализация оказывает непосредственное и самое существенное влияние на развитие образования в современном мире. Это влияние многопланово и противоречиво, как и сам процесс глобализации. В этих условиях высоко развитая национальная система образования становится важным фактором, определяющим конкурентоспособность стран и регионов, усиливается значение человеческого капитала как фактора поступательного экономического роста; основную долю производительных сил сегодня составляют специалисты, чья эффективность и результативность труда напрямую зависит от их интеллектуального потенциала и способностей применения его на практике.
Для России это серьезная проблема, поскольку одним из основных препятствий расширенного воспроизводства человеческого капитала выступает существующая система образования, в которой до сих пор доминируют методология и методики индустриальной экономики, в то время как современные экономические реалии определяются постиндустриальным этапом развития общества, переходом к экономике знаний. Современный процесс модернизации национальной системы образования Российской Федерации должен осуществляться с учетом тенденций мирового развития, с одной стороны, и на базе сохранения традиций и опыта накопленного в национальной системе образования, в том числе в системе профессионального образования, с другой стороны.
Трансформация системы подготовки профессиональных кадров во многом обусловлена теми задачами, которые перед ней ставит рынок труда, зачастую испытывающий острую нехватку в квалифицированных специалистах различного уровня. Для того, чтобы рынок образования соответствовал запросам и потребностям рынка труда необходимо, прежде всего, формировать заказ к системе образования в терминах трудовых

кадров знаменитой Селиконовой долины, а ежегодные потери России от утечки мозгов оцениваются в 50 млрд долл.1.
В большинстве развитых стран получение профессионального, в том числе, высшего образования хотя и не стало обязательным, однако приобрело массовый характер, и, как отмечают специалисты, превратилось в одну из широко распространенных жизненных установок, фактически стало социальной нормой. По такому пути развития идет и российская национальная система высшего образования, хотя в общую картину становления массового высшего образования РФ внес коррективы кризис, пережитый в последнем десятилетии прошедшего века. В период с 1995/1996 учебного года до 2006/2007 учебный год число студентов в целом в России увеличилось больше чем в 2,5 раза и достигло 7,31 млн чел., превысив более чем вдвое рекорд, поставленный в советскую эпоху (3,0 млн чел. в 1980/1981 учебном году).
Начиная с 1960-х гг. затраты на образование во всех странах растут гораздо быстрее, чем в других отраслях народного хозяйства. В целом по странам ОЭСР инвестиции в знания еще в 2002 г. достигли 5,2% ВВП. С учетом затрат не только на высшей, но и на всех других ступенях образования инвестиции в знания составляют более 9% ВВП. Лидирующие позиции по объему инвестиций в знания среди стран ОЭСР занимают США (6,6% ВВП), затем следует Япония (5,0%) и далее страны ЕС (3,8%)2. Затраты на образования из государственного бюджета в странах Европейского Союза представлены в табл. 7. Наибольшая доля государственных расходов среди этой группы стран на образование направляется в Дании, Швеции и на Кипре. Однако только в Румынии
1 Бляхман J1.C. Инновационная система как социальный институт постиндустриальной информационной экономики // Проблемы современной экономики. - 2005. - № 3-4. — С. 96-108.
2 Дагаев A.A. Экономика знаний и/или информационное общество? // ИКС Деловой журнал. Телеком, ИТ, Медиа. - 2005. - № 12. - С. 78 - 85.