Высшее образование в системе факторов формирования экономики знаний Республики Таджикистан

• Автор: Мавлонов, Рустамжон Абдугафурович
• Шифр специальности: 08.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Худжанд
• Количество страниц: 179 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЛИЯНИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОНОМИКИ ЗНАНИЙ

1Л. Концептуальные основы экономики знаний и факторы влияющие на её развитие

1.2. Теоретические основы измерения, инвестирование развития и прогнозирования экономики знаний
1.3. Структура потребностей в специалистах с высшим профессиональным образованием и научных работников. Вопросы измерения качество подготовки кадров
1.4. Теоретические основы прогнозирования потребностей в специалистах с высшим профессиональным образованием и научных работников
ГЛАВА 2. СОСТОЯНИЕ И ТЕНДЕНЦИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И СИСТЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОНОМИКИ ЗНАНИЯ В РЕСПУБЛИКЕ ТАДЖИКИСТАН
2.1. Анализ существующей системы формирования' и реализации вариантов контрольных цифр приема и выпуска из вузов Республики Таджикистан
2.2. Эффективность краткосрочных и долгосрочных прогнозов потребностей в специалистах с высшим профессиональным образованием и научных кадрах
2.3. Комплексный подход к прогнозированию потребностей промышленного комплекса Республики Таджикистан в специалистах с высшим профессиональной образованием и научных кадрах
ГЛАВА 3. ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ВОЗДЕЙСТВИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОНОМИКИ ЗНАНИЙ В РЕСПУБЛИКЕ ТАДЖИКИСТАН
3.1. Методика прогнозирования потребностей национального хозяйства в специалистах с высшим профессиональным образованием и научных кадрах
3.2. Прогноз потребностей экономики Республики Таджикистан на период до 2025 годов в специалистах с высшим профессиональным образованием и научных работниках
Заключение
Список использованной литературы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Мировой опыт показывает, что передовые страны добились высокого уровня экономического развития и благосостояния народа на базе превращения науки в непосредственную производительную силу. Так, по экспертным оценкам экономический рост в этих странах обеспечивается за счет совокупного капитала - на 17%, освоения природных ресурсов — на 19% и задействования человеческого фактора - на 64%.' По оценкам экспертов, в наиболее экономически развитых странах среднем 60% прироста национального дохода определяется приростом знании и образованности общества. При этом для США оценка доли ВВП произведенного работниками, имеющими образовательный ценз 10,5., 12,5 и более 14 лет показало, что именно третья группа работников, то есть лица после школьным (высшим) образованием дают свыше половины ВВП. Важную роль в этом процессе играет высшая школа, решающая задачу подготовки высококвалифицированных кадров и развивая научно-исследовательских работ как драйвера роста и развития постиндустриальной экономики. В ряде постсоветских стран, в том числе и в Таджикистане, существенную роль в формировании экономики знаний играют университеты и система институтов Академии наук.
Но, вместе с тем, в условиях становления рыночной экономики усиливаются процессы стагнации сферы образования и науки, несмотря на некоторый рост её финансирования. Так, вдвое сократился количество академических институтов, где проводились фундаментальные исследования, в плачевном состоянии находится система отраслевой науки, недостаточно эффективно функционирует система «образование - наука - производство». Из-за низкого качества выпускников высшей школы возникла ситуация, когда при
' Макаров В.Л. Экономика знаний: уроки для России. Экономическая наука современной России. Экспресс-выпуск, 2003, № 1 (11). — С.З.
2 Щетинин В. Человеческий капитал и неоднозначность его трактовки. Экономика и экономическая теория.

избытке дипломированных специалистов потребность отраслей, составляющих экономику, основанную на знаниях, не удовлетворяется.
Выше отмеченное, а также необходимость определения роли высшей школы в формировании экономики знания, способствующие социально-экономическому развитию и обеспечение устойчивой жизнедеятельности' населения страны предопределили актуальность проблемы и выбор темы диссертационного исследования.
Степень изученности проблемы. Концептуальные подходы к исследованию экономики знаний основали австроамериканский учёный, Фриц Махлуп, американский социолог Д.Белл, Бенуа Годен, позднее в этот процесс включились Л.Э.Миндели, JI.K. Пипия, М.В. Нонака, X. Такеуче, Дж. Дози. Н. Розенберг, М. Портер, Б.Лундвалл, Р. Нельсон, К. Фримен, В.Л. Макаров, И. Б. Клейнер, О.Н. Минаева и другие.
Совершенствованию механизма научно-теоретического и практического обоснования потребностей национального хозяйства в специалистах с высшим профессиональным образованием и научных кадрах посвящены труды С.Г.Струмилина, В.И.Олина-Нестерова, В.С.Беляковской, Б.Н.Жильцова, А.Я.Лившица, Д.И.Чупрунова, В.П.Жамина, М.Маркова, В.Е.Комарова, С.Л.Костаняна.
В Республике Таджикистан, комплексным проблемам повышения уровня
насыщенности народнохозяйственной системы специалистами с высшим
профессиональным образованием и научными кадрами посвящены работы
А.Абдугафарова, А.Х.Авезова, Ф.Х.Азизова, A.A. Бойматова, С.И.Исломова,
А.Л.Кадырова, А.Р.Назарова, Р.К.Раджабова, А.М.Рахимова, Т.Б.Ганиева,
Л.Х.Саидмуродова, А.Джураевой, М.Исмаилова, Н.Н.Шоева, З.А.Ходиева, З.А.
Катаевой, Н.С.Сангинова, Т.Р.Ризокулова, где особое внимание уделено
экономическим аспектам становления современной системы образования,
организационно-экономическим аспектам проблем устойчивого развития
системы образования в условиях формирования экономики знаний и рынка
образовательных услуг, механизмам прогнозирования потребностей субъектов

известными методиками перечень показателей только частично имеются в статистических формах.
Исходя из этого на наш взгляд необходимо использовать неофициальные источники информации в каждой сфере человеческой деятельности составляющие в совокупности сектор экономики знаний.
Так в процессе перехода к рыночной экономики система здравоохранения возникли такие отношения между населением и учреждениями данной системы, которые в подавляющем большинстве своем остаются незафиксированными- неофициальная плата за прием, оплата койка- места, лечение, в частности хирургическое вмешательство, в основном в государственных лечебных учреждениях, которые превратилось в неписаный закон.
Для того чтоб выяснить степени влияний этих отношений на уровень медицинского обслуживания населения приведём пример. Обыкновенная операция детской глазной болезни состоит из: 1) прием врача 10-15 сомони. 2) сдача анализов до 150 сомони., койко-места 40-50 сомони в сутки., 4) операция 1500-2000 сомони., 5) лекарства 1000-1500 сомони., 6) консультация врачей -терапевта, психолога и прочее 200-300 сомони. Всего от ЗОбОдо 4050 это без расходов на обед, ужин, завтрак дежурного врача и медсестры и обед бригады хирургов.
Если учитывать, что в неделе 3 операционных дня и каждый операционный день оперируется от 6 до 15 человек, то можно рассчитать объём оказываемых услуг системой здравоохранения Республики Таджикистан за конкретные периоды времени.
Такая же практика имеет места и в системе образования. Знакомство с деятельностью ряда школ и вузов Согдийской области (путём опроса) показывает что расходы на обучения детей в школах в 2-3 раза выше чем в вузах. Если учитывать что средние расходы на обучение в вузах 1,5-2 раза выше чем величина среднегодового дохода среднестатистического гражданина